Koulutuksen ydinsisältö 1

Avainsanat: Peruskoulutuksen ydinkoulutuksen ydinsisältö

Haluan analysoida ala -asteen matematiikan koulutuksen ydinsisältöä:

1. Perustuu opiskelijoiden todellisen kyvyn perusteella

Kaikissa opetustarkoituksen opetuksessa meitä tulisi kouluttaa opiskelijoiden itse todellisen kyvyn perusteella, jotta opiskelijoiden kyky oppia itsenäisesti.Joten mikä on opiskelijoiden todellinen kyky?Opiskelijoiden todellisella kyvyllä tarkoitetaan tietämystä, joka opiskelijoilla on ennen uuden tiedon oppimista.Koulutuksessa opiskelijoiden todellisia kykyjä jätetään usein huomiotta, joten heillä on suuri vaikutus myöhempiin tiedon oppimiseen.Ymmärrämme kaikki, että kun uusi tieto alkaa ottaa yhteyttä, ennen oppimasi vanha tieto osallistuu siihen.Opi uutta tietoa vanhan tiedon avulla, paitsi vanhan tiedon katsaus, syvennä vaikutelmaa, vaan auttaa myös uuden tiedon oppimista.Tämä ei vain eliminoi luokan tehottoman ajan, vaan myös vähentää monien opiskelijoiden oppimista.Esimerkiksi, kun opettajat selittävät uusia matemaattisia käsitteitä, heidän tulisi selittää enemmän todellisesta elämästä.Tämä ei vain anna opiskelijoille ymmärtää, että matemaattinen tieto on myös elämästä, vaan sillä on myös suuri rooli todellisessa elämässä.Tärkeämpää on, että opettajien tulisi myös tarjota opiskelijoille enemmän mahdollisuuksia, jolloin he voivat tarkentaa matemaattisia ongelmia tietyistä tapauksista jokapäiväisessä elämässä ja käyttää matemaattista tietoa, jota he ovat oppineet ratkaistakseen monia käytännön ongelmia tosielämässä.Tämä on matematiikan koulutuksen perusta.Yksi matematiikan opetuksen ydinsisältö on antaa opiskelijoille mahdollisuuden ymmärtää matematiikan mysteeri ja suuruus matematiikan opetuksesta ja saada matematiikan intressiä.Tärkeämpää on antaa opiskelijoille mahdollisuuden selvittää asenne ja menetelmä ympäröivien asioiden korjaamiseksi, oppia käyttämään matematiikan näkemyksiä ja menetelmiä ympäröivien asioiden ymmärtämiseksi ja kasvattaa opiskelijoiden kykyä nähdä kvantitatiivinen suhde todellisesta elämästä. Tärkeitä merkkejä siitä, onko opiskelijoilla matemaattinen lukutaito, ja ne ovat myös matematiikan koulutuksen keskeinen sisältö ja ydinsisältö.

2. Opiskelijoiden mahdollinen kyky on avain

Yksi peruskoulun matematiikan koulutuksen ydinsisältö on löytää opiskelijoiden mahdolliset kyvyt.Mahdollisen kyvyn merkitys on kyky oppia uutta tietoa.Siksi jokaisella opiskelijalla on potentiaalinen kyky, vain enemmän tai vähemmän.Opettajien velvollisuudet ovat maksimoida opiskelijoiden mahdolliset kyvyt.Avain opiskelijoiden potentiaalisen kyvyn löytämiseen on laajentaa opiskelijoiden psykologista tilaa ja stimuloida opiskelijoiden sisäistä liikkeellepaneva voimaa saadakseen opiskelijat aktiivisesti ajattelemaan ongelmia, antaen siten täyden pelin opiskelijoiden mahdollisille kyvyille.Matematiikan aikana sinun on jatkuvasti tutkittava ja ajateltava.Siksi matematiikan opetuksessa ei riitä opettamaan opiskelijoille tietoa opiskelijoille.Tärkeämpää on luoda tiettyjä ongelmia opiskelijoille opiskelijoiden etsintä- ja ajattelukyvyn stimuloimiseksi, mikä edistää opiskelijoiden potentiaalisten kykyjen löytämistä.Opiskelijoiden potentiaalisten kykyjen ärsykkeen edistämiseksi opiskelijoiden on opittava oppimaan toisiltaan ja oppimaan itsenäisesti.Tämä todistaa, että ei riitä luottamaan matemaattisten oppikirjojen esimerkkiin.Opettajien tulisi johtaa oppilaita oppimaan lakeja ja ratkaisemaan esimerkkikysymykset esittämät ongelmat opitaan esimerkkikysymyksiä.Jotta saavutetaan tapa ymmärtää tyyppistä tietoa, jota esimerkkikysymykset edustavat ja ongelmanratkaisumenetelmien ratkaisemisen tarkoituksen, opettajien on annettava oppilaiden ajatella itsenäisesti opetusprosessin aikana ja esitettävä näkemyksensä ongelmasta.Eri näkemysten avulla eri opiskelijoiden reaktioista voimme nähdä, että opiskelijoilla on tiedon tieto.Opettajat voivat kyseenalaistaa ja vastata kunkin luokkatoverin esittämiin kysymyksiin ymmärtääksesi kuinka opiskelijat ajattelevat, mitkä opiskelijat ovat korkeammalla ymmärryksellä ja mitkä opiskelijat eivät ole ymmärtäneet sitä tarpeeksi tai tarkkoja. ’Oppiminen.Siksi opetusprosessissa opettajien on luotava opiskelijoille riippumattomampia ajattelumahdollisuuksia edistää opiskelijoiden potentiaalisia kykyjä, mikä on avain ala -asteen matematiikan opetukseen.

3. Kiinnitä huomiota opiskelijoiden itsesovittamiskyvyn viljelyyn

Ydinsisältö 2 koulutuksesta 2

1. Keskikoulun kemian luokkahuoneen nykyinen tilanne ja puute

1. Ohita kemian opetuksen perusarvo ja liioittele tutkimuksen ääriviivat

Joidenkin opettajien päätehtävät ovat perehtyneet käytännöllisiin kysymyksiin ja testikysymyksiin, jotka liittyvät sisällön opettamiseen.Tällainen opetus antaa opiskelijoille usein saada ihanteelliset testitulokset lyhyellä aikavälillä, mutta se ei salli opiskelijoiden tuntea kemian hauskaa ja arvoa ja rakastaa kemian aihetta.Lisäksi tutkimuksen liiallisen opetuksen vuoksi opettajat jättävät usein huomiotta tärkeimmät päätiedot. .

2. Keskikoulun kemian opetussuunnitelman sisällön yleinen käsityksen puute rajoittuen lukuihin tai eristyksen luokkapitoisuuteen

Opettajat, jotka ovat opettaneet jo pitkään lukiossa, eivät tunne lukion kemian opetusta ja vaatimuksia. Yleinen ilmiö.Lisäksi uuden opetussuunnitelman oppikirjan sisällön sisältö keskittyy konseptin spiraalikehitykseen.Jos kutakin luvun ja luokanopetusta ei voida käyttää koko keskiasteen kemian opetussuunnitelmajärjestelmässä ja keskiasteen kemian yleisiä opetustavoitteita, se antaa ihmisille usein sielun puutetta opetuksessa, ja on helppo olla vaikeuksia yhdessä askeleessa yhdessä Vaihe, ei paikallaan keskeisissä tietoissa, riittämätön tietotapausta koskeva tieto.

Uuden opetussuunnitelman konseptin oppikirjat ovat eläviä ja runsaasti sarakkeita, jotka ovat houkutelleet monia opettajia suorittamaan oppikirja -sarakkeiden opetustoimintojen kaivaukset ja tutkimuksen.Tämä opetustutkimusmenetelmä on yleensä positiivinen ja tehokas, mutta jos tämä tutkimus on kiinni väärinkäsityksestä ”vain puiden näkeminen ja metsän näkeminen”, se saa myös jotkut kokeneet opettajat käyttämään suurta määrää luokkahuoneessa joillekin muille kuin avainille Ei -keinon pisteitä.Pelkästään luennon seuraaminen voi ajatella, että on olemassa uusia ideoita, ajattelun syvyyttä ja tutkimusta, mutta arvo ei välttämättä ole korkea koko kurssin tavoitteen saavuttamisesta.Kannatamme myös opetusmateriaalien toimintoja ja arvoja, kun etsit ydinopetustavoitteita.Oppikirjoista on useita versioita. Erilaisten versioiden asettaminen ja toimintojen suunnittelu on hyvin erilainen, mutta ne kaikki palvelevat samoja opetussuunnitelmia.

3. Uuden opetussuunnitelman konseptin rooli käytännössä, yleiskustannustavoitteiden säilyttämisen, ohjauksen ja ohjauksen rooli

Kasvatuspsykologian tutkimus huomautti, että opetustavoitteilla on oltava säilyttämisen, ohjauksen ja ohjauksen toiminnot.Tärkeimmät väärinkäsitykset ovat: (1) uskoa, että luokkahuoneen opetuksella on oltava täydellinen kolmen dimensioinen tavoite. ja käytännöllinen ”,” rohkeus innovoida ”,” tieteellinen henki ”,” etsintäkyky ”ja niin edelleen.(2) Kolmen dimentin tavoitteen ajatteleminen on lisätä menetelmiä ja emotionaalisia tavoitteita tiedon ja taitojen toteuttamisen perusteella.Siksi nykyisessä luokkahuoneessa opettajat ripustavat usein sanat ”menetelmä”, ”kyky”, ”asenne”, ”henki”, ”konsepti” usein roikkuu suuhun. luokkahuoneesta.

2. Näkymä kemian luokkahuoneen kemian luokan opetustavoitteista ja tehtävistä

1. Pitkäaikaiset ja lopulliset opetustavoitteet eroavat erityisistä luokkahuoneen opetustavoitteista

Jotkut ihmiset sanovat, että uuden opetussuunnitelman käsitteen nojalla keskiasteen kemian ei tarvitse vain opettaa tietoa, vaan myös kasvattaa opiskelijoiden kykyä.Mikä on kyky? Blum, Gagine, ei ole ”kykyä” luokitella oppimistuloksia ja korvata laaja tieto, kuten erityiset puhetiedot, älykkäät taidot ja kognitiiviset strategiat.Kyky on objektiivisesti, mutta se ei voi kehittyä lyhyessä ajassa ja yhdellä asialla.Opetus koostuu luokkahuoneista. Luokkahuoneessa on oltava erityiset tavoitteet, jotka voidaan saavuttaa.

2. Kemian keskeisen käsitteen tärkeä arvo kemian koulutuksessa keskiasteen koulussa

Kemian kurssien tutkimuksen avulla perustavanlaatuinen tarkoitus on muodostaa ideoita, näkökulmia ja menetelmiä asioiden ja ongelmien ymmärtämiseksi kemian näkökulmasta, toisin sanoen opiskelijoiden mieliin juurtuneiden kemian peruskäsitteen perusteella.Shandongin normaalin yliopiston professori Bi Hualin luokitteli kemian ydinkonseptin (katso kuva).

Luokittelujärjestelmä on selkeä ja yksinkertainen, ja se esittelee orgaanisesti opiskelijoiden oppilaiden sisällön ja oppimismenetelmät.Keskikoulun kemian avulla ihmiset voivat ymmärtää, että kaikki asiat koostuvat monen tyyppisistä elementeistä (atomit) perusyksiköksi. Ei ole luonteeltaan, ja voit myös ymmärtää, miksi jotkut materiaalit menettävät vähitellen sen luonteensa ja mikä rooli ympäröivällä aurinko-, ilma- ja vedellä on materiaalin muutosta; Ihmiset, ihmiset, ihmiset, ihmiset, ihmiset, ihmiset, ihmiset voivat oppia tehokkaammin käsittelemään paljon monimutkaista tietoa ja tietoja elämässä ja heillä on ajattelutapoja, jotka ymmärtävät heidän olemuksensa asioiden ulkonäön kautta; Ymmärtää kemian roolin värikkäiden maailman luomisessa ja pystyy korjaamaan kemian kemian ympäristön ympäristön tuhoamiseksi.

3. Kemian ydinkonseptikoulutuksen erityinen rooli kemian luokkahuoneiden opetuksessa lukiossa

Siellä on klassinen metafora: ”Tietoopetus ilman peruskäsitteitä on” siementen ”” jauhojen ”opetus. , ja ajatusmenetelmät, ja käytä näitä tietoja inspiroivan ajattelun ja koulutuksen ajattelun ”siemeniksi”, ei itse tietojen pureskeluun.Siksi opettajat, joilla on kemian ydinkonseptin toteuttaminen, voivat muuttaa oppilaiden oppimismenetelmää, mikä edistää paremmin tiedon muutosta kyvyksi.

Kemian ydinkoulutuksen toteuttaminen kiinnittää väistämättä huomiota tieto- ja ydinkäsitteiden kognitiiviseen prosessiin. .

Verrattuna vaikeaan ”kykyyn”, kemian ydinkonsepti tunkeutuu todennäköisemmin ja integroituu tiettyihin kemiallisiin tietoihin. Opettajat ovat tarttuneet kolmen dimensioisen opetussuunnitelman tavoitteisiin, ja laadukkaan koulutuksen käyttökelpoisuus paranee huomattavasti.

3. Sisältöanalyysin opettaminen ja tavoitesuunnitteluideoita ja selityksiä, jotka perustuvat kemian ydinkonseptikoulutukseen

Ehdotan opetus- ja opetustavoitteiden analysointia: 1. Analysoi opetussuunnitelman asiaankuuluvat vaatimukset; Opiskelijoiden kognitio;

Opetussuunnitelman standardit jakautuvat useisiin moduuleihin. Jokainen moduuli ehdottaa useita teemoja. oppikirja.Siksi opetussuunnitelman näkyvin tehtävä on ensin huomauttaa tietyn sisällön arvosuunnasta, ts. Opetussuunnitelman standardin sisältöstandardi kertoo opettajalle, miksi sisältö on opettaa tätä sisältöä;Siksi tarkastellaan opetussuunnitelman standardeja?

”Jos minun on palautettava kaikki koulutuspsykologian periaatteet lauseena, sanon, mitä opiskelijat jo tietävät, jos minun on palautettava kaikki koulutuspsykologian periaatteet lauseena. Alkuperäisen tiedon opettaminen.” Opiskelijoiden on ymmärrettävä uusi uusi Tiedon on sisällytettävä uusi tieto alkuperäiseen kognitiiviseen rakenteeseen (tai ylemmän oppimiseen tai alemman tason oppimiseen tai yhdistettynä oppimiseen).Mielestäni uudesta tiedosta tulee myös tulevaisuuden oppimisen ”alkuperäinen kognitiivinen rakenne”, joten opetuksen on myös keskityttävä opiskelijoiden myöhempiin oppimiseen ja kehitykseen.

Professori Bi Hualinin kemian peruskäsitteen tulkinnassa esitetään näiden peruskäsitteiden tärkeimmät kohdat opiskelijoiden oppimiseen vaikuttamisen näkökulmasta (katso seuraavat sivut kiinnitetyt taulukot). ’Oppiminen pitkään.

Neljäs, sovellusilmentymä

1. Tapaus 1: Henkilökohtainen painos on korjattava 1 ”hapetusreaktio”

(1) Analysoi opetussuunnitelman standardit.

Luokka yhdeksäs luokka: ”2. Kemikaalit ympärilläsi – (1) maan ympärillä oleva ilma -2. Tunne hapen ja hiilidioksidin pääluonto ja käyttö ja ymmärrä, että happea voi tapahtua monilla aineilla.”

Pakollinen 1: ”Teema 3 Yleiset epäorgaaniset esineet ja niiden sovellukset -5. Ylös ymmärrettäessä hapettumis- ja pelkistysvasteen ydin, joka perustuu kokeellisiin tosiasioihin, on elektronien siirto. Esimerkiksi se kuvaa yleisiä hapettumisreaktioita tuotannossa ja elämässä. ”

Koulutus 4: ”Teema 1 Kemiallinen vaste ja energia -4. Koe kemiallisen energian ja sähköenergian muuntamisen tutkimusprosessi, ymmärrä alkuperäisen akun ja elektrolyyttisen akun työperiaate ja voi kirjoittaa elektrodireaktion ja akun reaktioyhtälön .

Analysoi opetussuunnitelman vakiopitoisuus ja saat seuraavan ymmärryksen: Junior High Schoolin oppimisen hapettumisreaktiot antavat opiskelijoille mahdollisuuden ymmärtää paremmin hapen luonnetta. Metallimonokles ja ei -metalli -monokulaariset reaktiot oksidien välttämiseksiPakollinen oppikirja on asetettu yleisten epäorgaanisten esineiden ja sen soveltamisen teemaan. Se kertoo tietysti, että oppimisen hapettumisreaktio on oppia paremmin alkuaineiden yhdisteiden luonne ja valmistella oppimistyökalu.Koulutus 4 on hapettumis- ja palauttamisreaktion perusteellisempi soveltaminen ja liittyy läheisesti elämäntuotantoon.Hapetusreaktion ymmärtäminen on spiraalien soveltaminen koko keskiasteen opetussuunnitelmajärjestelmään: Pintailmiökonseptin olennainen käsite.

(2) Analysoi tämän osan oppikirjojen erityiset tietämyksen ja sen päälinjan.

Ajattelu- ja viestintätoiminnan avulla opiskelijat voivat muistuttaa hapen ja hapenkehän näkökulmasta määritettyjen oksidatiivisten reaktioiden ja reaktioreaktioiden käsitteen. Kemikaalien yhdistelmä, joka määritetään kemiallisen arvon näkökulmasta. Reaktio on elektroniikan siirtäminen; Aika ehdottaa hapettumista ja vähentämistä, lueteltuja yleisiä hapettimia ja pelkistäviä aineita;

Opetusmateriaalin pääsisältö on selkeä, mutta teoreettinen on vahva, ja opiskelijoiden hyväksyminen on este.Nämä oppimisvaikeudet ovat: Mikä on hapettumis- ja pelkistysreaktioiden välinen suhde? Ja jotkut muuttuvat?

Oppikirjojen käyttöönotto oksidatiivista ja vähentävien aineiden, hapettumisen ja luonnon vähentämisen on annettava tiukat määritelmät ennen kuin opiskelijat voivat analysoida erityisiä reaktioita. perustuu yhteenvetoon monista elävistä tosiasioista.Siksi näiden käsitteiden tutkiminen olisi integroitava hapettumis- ja pelkistysreaktioiden käsitteen muodostumiseen ja rakentaa käsitteen tiettyjen kemiallisten reaktioiden ymmärtämisessä ja analysoinnissa.Voit yrittää saada tutun vastauksen opiskelijoille: Kuka hapettua?

(3) Analysoi liittyvää alkuperäistä kognitiota ja seuraa -kognitio.

Alkuperäinen kognitio: Kemiallisten muutosten ydin on atomien uudelleenjärjestely; on hyvin rajallinen; kahden tyyppisten kemiallisten reaktioiden luokittelun standardit (materiaalikoostumus ja tyyppi; liuoksessa suoritetut ionireaktiot.)

Myöhempi kognitio: Se voi analysoida aineen hapettumista ja palauttamista elektroinnin ominaisuuksista ja ennustaa sen esiintyvän kemiallisen vasteen;

Uuden tiedon ja alkuperäisen kognition välisen suhteen näkökulmasta sillä on sekä ylempi että kieli.Hapetusreaktion käsitteen muodostuminen on spesifisestä yleiseen, mutta tunnistettaessa tämän tyyppistä reaktiota meidän on käytettävä ionista vastetta samanlaista ajattelua, toisin sanoen luokitella saman asian luokka erilaisilla luokitusstandardeilla.Uuden tiedon ja myöhemmän kognition välisen suhteen perusteella myöhempi kognitio on pienempi oppiminen, ja hapettumis- ja palauttamisreaktion yleinen käsite muuttuu erityisesti moniksi alkuaineiden yhdistelmätietoiksi ja sovelluksiksi.Siksi yhteisten hapettimien ja pelkistävien aineiden tutkimus tässä osassa ei ole muistaa näitä aineita, vaan ymmärtää, miksi ne ovat yleisiä hapettimia (pelkistäviä aineita) ja tuntevat vähitellen elementtiyhdisteoppimisen syventämisen.Tämä opetusosa on muodostanut käsitteen ”suuntaus menettää elektronisen hinnan nousun alhaisissa COST -elementeissä, ja suuntaus saada elektronisen arvon väheneminen korkean hinnoiteltujen elementtien reaktiossa” on välttämätöntä seuraavaa varten oppiminen.

Analysoimalla opetuksen painopiste voimme helposti sulkea pois joitain ”testipisteitä” -häiriöitä opetukseen.Jos hintaelementti on samassa aineella; Vasteen on oltava hapettumis- ja restaurointireaktioita?

(4) Analysoi kantaja -operaattorin kuljettamat ydinkonseptit, ajatukset ja menetelmät.

Kemian ydinkonseptin ”hapettumisen ja palauttamisen” ydinkonseptin erityinen sisältö on seuraava.

Muutosten muutos: Kemialliset muutokset ovat ehdollisia. Tässä on pääasiassa atomirakenteen vaikutus elementin luonteeseen.

Elementtienäkymä: Kemiallisten muutosten elementit pysyvät ennallaan (atomirakenteen rakenne on muuttunut, mutta atomien tyypit ja lukumäärä eivät muutu, ja vähentämällä agenttien menettämien elektronien ja hapettimien kokonaismäärän on oltava yhtä suuri).

Grane View: Hapetus- ja pelkistysreaktion mikro -esimerkki on atomien ulkoelektronien siirto.

Luokittelumenetelmä: Luokittelu voidaan luokitella erilaisilla luokitusstandardeilla, mikä on kätevää tutkimukselle ja käytöstä eri näkökulmista.

Kemialliset arvot: Hapetus- ja palauttamisreaktiot liittyvät läheisesti elämään ja tuotantoon.

(5) Viite ”hapetus- ja pelkistysreaktion” opetuskohteiden suunnitteluun.

① Tiedot ja taidot.

a.

b. Vähennys ”Essence

c.

d.

e.

② Prosessi ja menetelmä.

a.

b.

2. Tapaus 2: Henkilökohtaisen koulutuksen on oltava ”natriumkarbonaatti ja natriumbikarbonaatti”

(1) Analysoi opetussuunnitelman standardit.

Aste 9: ”2. Kemikaalit ympärilläsi (4) Yleiset yhdisteet elämässä -5. Ymmärrä suolan, soodan, soodan, kalsiumkarbonaatin jne. Kemikaalien käyttöä;

必修 1: “主题 3 常见 无机物 及 其 应用 — —1. 能 根据 物质 的 组成 和 性质 对 进行 分类 。3. 根据 生产 、 生活 中 应用 实例 或 通过 实验 探究 了解 了解 、 、 、 铁 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 Kuparin ja muiden metallien pääominaisuudet ja sen tärkeät yhdisteet.

Koulutus 4: ”Ionitasapaino teeman 3 ratkaisussa -4. Ymmärrä suola -hydrolyysin periaate, tiivistää tärkeimmät tekijät, jotka vaikuttavat suola -hydrolyysiin ja voivat selittää suolahydrolyysin levittämisen tuotannossa ja elämässä.”

Natriumkarbonaatin ja natriumbikarbonaatin kolmen moduulin opetusvaatimukset, suolan luonteen vaatimukset lukiossa ovat yksilöllisiä ymmärrys.

(2) Analysoi tämän osan oppikirjojen erityiset tietämyksen ja sen päälinjan.

Oppikirjan pääosa on tieteellinen tutkimus. .Lopuksi se esittelee sen lyhyesti syötävän alkalin ja teollisen alkalin tarkoituksena.

Oppikirja korostaa kokeellisten menetelmien roolia alkuaineiden yhdisteiden oppimisessa ja käyttää kokeita kiinnostuksen parantamiseksi ja ajattelun innostamiseksi.Oppikirjan aineellisen luonteen kysely noudattaa periaatteessa fysikaalisten ominaisuuksien kemiallisten ominaisuuksien havaitsemisen perusprosessia.Konseptin ja teorian ohjaus natriumkarbonaatin ja natriumbikarbonaatin oppimiseen, oppikirjassa ei kuitenkaan ole erityistä suunnittelua, eikä keskusteluja, ajattelua ja viestintätoimintaa ei ole järjestetty.Käytön käyttöönotto on täydennettävä asianmukaisesti.

(3) Analysoi liittyvää alkuperäistä kognitiota ja seuraa -kognitio.

Alkuperäinen kognitio: Natriumkarbonaatti ja natriumbikarbonaatti voivat reagoida hydrokloridin kanssa.

Seuraava kognitio: Alumiinisuola ja polarisoitu alumiinihappo ovat erityisempiä.

Voidaan nähdä, että natriumkarbonaatin ja natriumbikarbonaatin oppiminen kantaa vakaimman suolan ominaisuudet ja kantaa myös useiden happojen muodostaman suolan luonteen.Jos et tiedä tätä, voit vähentää tämän osan vaatimuksia.

Alkuperäiset yhdisteet oppivat kokeellisista havainnoista ja analysoinnista, ja ne ovat myös tehokkaita teoreettisia työkaluja. -termitektiiviset ajattelutavat.Ensinnäkin, jos se on tuttu materiaaliluokka, niin siinä tulisi olla tällaisten aineiden yleisyys, kuten metalli, happo, alkalinen jne., Mutta suolan oppimista ei voida käyttää samanlaisten aineiden yleiseen materiaaliin. Lukion vaiheessa se tulisi tiivistää monimutkaisena hajoamisvasteena liuoksessa ja tutkia sen ominaisuuksia ja reaktioita monimutkaisen hajoamisreaktion olosuhteista. materiaalin luonne.

Esimerkiksi natriumkarbonaatille, kohtuullinen ajattelutapa: vedessä liuenneena on rauha, arvaa, pystyykö se tuottamaan sadetta, kaasua ja vettä tietyillä ionilla; Sitten sitten, ja sitten sitten, sitten tee sitten tarvittava kokeellinen kysely.Marmorilla, että lukiossa on yhteistä natriumkarbonaattia koostumuksessa. Onko mitään natriumkarbonaattia, jolla on korkea lämpötilan hajoaminen marmorilla?Voi olla myös erilaisia ​​tapoja, kuten natriumkarbonaatti, natriumbikarbonaatti ja karbonaatti koostumus tietylle samankaltaisuudelle opiskelijoiden kanssa. Hapon kanssa, samanlainen kuin karbonaatti, voi myös reagoida alkalin kanssa, ja se voidaan myös helposti hajottaa kuumentamalla.Lopuksi natriumkarbonaatin ja natriumbikarbonaatin ominaisuudet laajennetaan muihin karbonaattiin ja bikarbonaattiin luokittelutyökaluilla.

(4) Analysoi kantaja -operaattorin kuljettamat ydinkonseptit, ajatukset ja menetelmät.

”Natriumkarbonaatin ja natriumbikarbonaatin” kemian ydinkonseptin ydinpitoisuus on seuraava.

Grane View: Natriumkarbonaatin ja natriumbikarbonaatin ymmärtäminen ja ionisointi.

Muutoksen muutos: ionireaktiot ovat ehdollisia.

Luokittelumenetelmä: Elektrolyytin reaktio liuoksessa on olennaisesti ionireaktio;

Kokeellinen tutkimusmenetelmä: Koeolosuhteiden hallitsemismenetelmä.

Kemialliset arvot: Natriumkarbonaattia ja natriumbikarbonaattia käytetään laajasti.

(5) Vertailusuunnittelu ”natriumkarbonaatin ja natriumbikarbonaatin” opettamiseen.

① Tiedot ja taidot.

② Prosessi ja menetelmä.

a.

b.

c.

5. Heijastus ja ehdotukset

Koulutuksen ydinsisältö 3

Avainsanat: opetussuunnitelma;

Luokan numero: G632.0 Kirjallisuus Identiteetti Koodi: Artikkelinumero: 1992-7711 (2016) 07-0035

Englannin opettajien tehtävämme ei ole vain opettaa englantia, vaan mikä tärkeintä, opettaa englantia opettamaan opiskelijoita olemaan ihminen.Opetussuunnitelmauudistuksen yleisen tavoitteen määritelmä osoittaa, että opetussuunnitelman uudistus ei ole vain kurinalaisuuden ja oppikirjojen uudistaminen, vaan myös kattava koulutusjärjestelmä.Opetussuunnitelmauudistuksen tavoitteen ilmaisu antaa meille mahdollisuuden nähdä selvästi moraalisen koulutuksen merkitys.Toisin sanoen moraalisen koulutuksen tulisi olla tärkeä osa tavanomaista luokkahuoneen opetustamme.Tämä on myös yhdenmukaista luokkahuoneen opetuksen kolmen dimensionaalista tavoitteen ”emotionaalisten asenteen arvojen” kanssa.Asianmukainen moraalinen koulutuksen tunkeutuminen voi tulla kokonaan ”katalyytit”, ”liimat” ja ”stimulantit” englanninkielisissä luokkahuoneissa.

Tavallisessa englannin opetuksessa kirjoittaja on aina pyrkinyt ”tunteiden”, ”elämän” ja ”mielenkiintoisen” kolme käsitettä ja tehnyt joitain tutkimuksia luokkahuoneen opetuksen moraalisesta koulutuksesta.Seuraavat kohdat ovat kirjoittajan kokemusyhteenveto:

1. Moraalinen koulutuksen tunkeutuminen sanoihin ja lauseisiin

Toisin kuin Kiinan opetus, lauseet opetus on tärkeä ja perusopetus englannin opetuksessa.Koska se on tärkeää, kiinnitä siihen huomiota;Mutta sellainen toistuva työ aiheuttaa usein opettajien ja opiskelijoiden kaksoispolttoainetta.Lauseiden opetusprosessissa tekijän tärkein lähestymistapa on valita huolellisesti esimerkki lauseet opiskelijoiden hermojen maksimoimiseksi, antaa opiskelijoille antaa takaisin palautetta hetkessä, parantaa opiskelijoiden oppilaiden kiinnostusta ja aktivoida luokkahuoneen ilmapiiriä.Ja isänmaallisuus ja inspiroiva elämä ovat kirjoittajan kahden esimerkin lähdettä, jotka usein saavat hyvät luokkahuonevaikutukset.

Esimerkiksi ottaen erot ”hallita” ja ”yritä tehdä” kahden tärkeimmän lauseen välillä.”Hallitseminen” tarkoittaa, että se tehdään jotain, mikä on sama kuin lause ”onnistunut tekemään”.Selitysprosessissa kirjoittaja korostaa erityisesti sanaryhmän ”menestyksen” merkitystä ja vaatii opiskelijoita muistamaan sanan ja rohkaisemaan itseään ”tekemään jotain”.Joten ennen kuin opiskelijat antavat lauseen sanoa, että kirjoittaja kysyi opiskelijalta rohkaisua: ”Mitä olet tehnyt?”Minuuttia myöhemmin useat opiskelijat ilmaisivat ylpeän mielialansa ”onnistuneesti”.

Myöhemmin kirjoittaja käytti myös omaa kokemustaan ​​osallistuakseen menestyksekkäästi Englannin korkean laatuluokan kilpailuun, joka herätti edelleen opiskelijoiden rangaistusten kiinnostusta.Koska vain neljä Handanin lukion englannin opettajaa on pätevä osallistumaan maakunnan korkealaatuiseen luokkakilpailuun, lauseen päättymisen jälkeen kirjoittaja kuvaa vain osallistumisprosessia kovan kielen avulla, jotta he rohkaisevat pelkoa, uskaltavat haastaa , usko itseesi ja luja usko.Lisäksi, koska sana ”yritä tehdä” tarkoittaa vain sitä, että teet parhaasi, mutta tulos ei ole välttämättä onnistunut, kun opiskelijat voivat selventää kahden lauseen eroja, kirjoittaja varoittaa edelleen opiskelijoita: ”Kaikkien pyrkimykset Mene kaikki ulos, sen sijaan, että teet parhaasi tehdäksesi parhaasi, on tapa ihmisen menestykseen. ”

Puhuessaan sanasta ”pidä vakaata uskoa”, kirjoittaja suorittaa isänmaallisuuden koulutusta menettämättä aikaa.Kymmenen CCP ehdotti kaivoyhteiskunnan rakentamista ennen vuotta 2020, ja kun puoli kuukautta myöhemmin vieraili kansallismuseon ”Road to Revival” -näyttelyssä, se ehdotti ja tulkitsi myös ”kiinalaista unelmaa”.Nämä aiheet ovat herättäneet vahvan vastauksen yhteiskunnalta, joten kirjoittaja on jatkuvasti käyttänyt kahta esimerkkiä ”Uskon vakaasti, että Kiina voi rakentaa kaivoyhteiskunnan kaivoyhteiskuntaan vuoteen 2020 mennessä” ja ”Uskon vakaasti, että Kiinan kansakunta voi toteuttaa suuren nuorentamisen ”. Lauseiden oikea käyttö, toinen vahvistaa opiskelijoiden luottamusta maan tulevaisuuteen ja rohkaista heitä vastaamaan maan vaurauteen asenteillaan saavuttaakseen omat asenteensa.

2. Moraalinen koulutuksen tunkeutuminen artikkelin sisältöön

Luokkahuoneessa monet opettajat ovat aina tottuneet moraaliseen koulutukseen selittäessään kaikki artikkelin sisällön. Tämä menetelmä on hiukan vanha ja vaikutus ei ole hyvä.Koulutuskoulutuksen siirtäminen oikeaan aikaan tulisi perustua rikkaaseen tekstisisällön kanssa. Se on tärkeä tapa luokkahuoneen opettamiseen moraalista koulutusta. voi myös parantaa opiskelijoiden ymmärrystä artikkelista.

Tämä yksikkö puhuu pääasiassa elämän alkuperästä maan päällä olevan lukion kolmannen yksikön kolmannen yksikön tekstiä.Artikkelin kolmas kappale puhuu veden muodostumisesta maan päälle.Artikkelin sisällön osalta viides kappale sopii parhaiten opiskelijoiden kouluttamiseen, koska tässä kappaleessa kirjoittaja luettelee joitain ihmisten tuhoisasta toiminnasta, joka osoittaa selvästi maan tulevaisuuden huolet.Voimme käyttää tätä kouluttaakseen opiskelijoita vaaliakseen luonnetta ja suojelemaan maata.Tämä menetelmä noudattaa vain perinteistä moraalista koulutusmallia, ja artikkelin neljäs kappale on myös erittäin sopiva opiskelijoiden kouluttamiseen.

Opiskelijoiden koulutus on oltava läheisessä yhteydessä tekstiin ja osaan.Ennen kuin kouluttavat opiskelijoita neljännessä kappaleessa luonteen kunnioittamiseksi ja luonnon suojelemiseksi, kirjoittaja antaa opiskelijoille mahdollisuuden selvittää tämän kappaleen sisältö.Lajittelun jälkeen opiskelijat luetteloivat tällaisen elämän suuntauksen: veden muodostuminen ja haitallisten aineiden liukeneminen -vesikasvien muodostuminen -erilaisten pienten eläinten, kuten äyriäisten ja erilaisten kalojen esiintyminen -pienten eläinten, kuten hyönteisten, syntyminen, kuten hyönteiset ja sammakkoeläimet -kasvit kasvavat metsäksi -matelijoiden esiintyminen -dinosaurusten esiintyminen -dinosaurusten sukupuutto ja nisäkkäiden ulkonäkö.Tämän vihjeen kautta opiskelijat tiivistivät kolme suurta lakia. Yksi oli kasveja ja eläimiä;

Tällä hetkellä kirjoittaja inspiroi opiskelijoita: Mitä nämä säännöt kertovat meille?Ajattelun jälkeen opiskelijat ja havaitsivat, että pienten eläinten ruokaketju vaatii meitä suojelemaan luontoa, erityisesti kasveja.Kun nämä kaksi näkemystä kertovat, kirjoittaja yhdistää myös tiiviisti ympäristönsuojelun uutisia viime vuosina.Jotta opiskelijat selventävät ruokaketjun haittaa, mainitsin tällaisen tapauksen: Afrikan preerian harvinaisten eläinten muuttoliikkeiden lukumäärä vähenee, koska heidän asuvat nurmikot hajoavat.Meriekologian suojelemiseksi kirjoittaja luettelee Japanin ydinsäteilytapauksia.Japanin hallituksen jälkeen 3.11: n maanjäristyksen jälkeen ydinjätteet kaadettiin suoraan meren pohjaan tuhoamalla suuresti Itä -Kiinan meren meren ekosysteemin ja Tyynenmeren, joka oli ihmisille suuri vastuuton käyttäytyminen.Tällaiset tapaukset saavat opiskelijat tuntemaan ahdistuneita ja vihaavat tätä syvästi, ja ympäristönsuojelun koulutus ja isänmaallinen koulutus ovat orgaanisesti integroituneita.

3. Moraalinen koulutuksen tunkeutuminen harjoitusten selitykseen

Moraalinen koulutuksen tunkeutuminen liikunnan selitykseen tarttuu kahteen käsitteeseen: 1. Suorita harjoituskoulutus itsenäisesti ilman keskustelua, koska tentit eivät saa keskustella; 2. Kysymyksen päätyttyä selitys ei voi muuttaa testituloksia.

Ensimmäisen konseptin tavoitteena on viljellä opiskelijoiden riippumatonta ajattelukykyä, joka on erityisen tärkeä nykyään uudessa opetussuunnitelman uudistuksessa.Uusi opetussuunnitelman uudistus kannattaa ryhmäyhteistyötä ja kollektiivista oppimista, mutta tämän lähestymistavan perustarkoituksena on kasvattaa opiskelijoiden ajattelukykyä, joten sen tulisi keskittyä itsenäiseen ajatteluun harjoituksia käsitellessään.Siksi, kun opiskelijat tekevät kysymyksiä, kirjoittaja vaatii yleensä luokkahuonetta ylläpitämään ehdotonta hiljaisuutta, eikä sen sallita puhua keskustelun nimissä.

Toinen suuri käsite kouluttaa pääasiassa opiskelijoiden itsekyvyn kykyä, ja tämä perustuu opiskelijoiden perustietovarmenteiden ja ongelmanratkaisukyvyn parantamiseen.Opettaessaan kirjoittaja kouluttaa pääasiassa opiskelijoiden ajattelutapoja ja tapoja tehdä kysymyksiä. Opiskelijoiden menetelmien on kerrottu, että opiskelijoiden on tehtävä kysymyksiä tiukasti sanomiensa menetelmien mukaisesti.Esimerkiksi ero ”tehty”, ”tehdä” ja ”tehdä” yksittäisissä valintakysymyksissä.Kun tapasin tämän kysymyksen ensimmäisen kerran, kirjoittaja sai opiskelijat selventämään näiden kolmen muodon erilaisia ​​merkityksiä ja järjestivät sitten kolme vaihtoehtoa lauseen merkityksen mukaan.Tulevaisuudessa, kun kohtaat saman kysymyksen, opiskelijat noudattavat tätä menetelmää ongelman ratkaisemiseksi itse, ja kirjoittaja ei nimenomaisesti osoittaa, mikä valinta on valittava. Vastaus on valita.Tässä selitysprosessissa opiskelijat voivat ymmärtää ongelmien ratkaisemisen tärkeyden ja noudattaa samalla menetelmää ongelmien ratkaisemiseksi ja itsemääräämisoikeuden tekemiseksi.Toisaalta toisaalta parantaa opiskelijoiden kykyä ratkaista ongelmia, toisaalta se parantaa myös opiskelijoiden itseluottamusta.

Neljänneksi, käytä toimintaa luentojen aikana vaikuttaakseen opiskelijoihin

Se on paras käyttäytymiskoulutus.Kirjailijan oppitunti on erittäin vakava, ja kurssiohjelma pyrkii olemaan väärässä.Kirjailija rakastaa yleensä lukemista, ja opiskelijat ovat huolissaan tekijän huomion, kuten Euroopan Cup ja Etelä -Kiinan merikysymys. Tällä tavoin kirjoittaja voi usein puhua muinaisesta ja modernista, ja siihen sisältyy monenlainen metsästys.Jos minulla on virheitä, minun on korjattava se.Kirjailija pyysi opiskelijoita auttamaan itseään ja pyyhkimään taulu, sanoen aina Thanank sinulle.Kirjailija ja opiskelijat juoksevat yhdessä, eivät seiso syrjään.Kiinnitän huomiota henkilökohtaiseen hygieniaan, vaihdan vaatteita usein ja säilyn hyvä kuva.Kirjailija ei valittaa opiskelijoiden edessä eikä tuo opiskelijoille yhteiskunnan pimeää puolta.Kun kirjoittaja puhuu hyvän moraalisen luonteen saarnaamisesta, hän ilmaisee usein vilpittömän ihailunsa.

Lyhyesti sanottuna koulutuskoulutuksen viljely ja ydinlukutaidon viljely voivat tunkeutua kaikkiin englannin opetuksen näkökohtiin ja tulla tärkeä osa luokkahuoneen opetusta.

Viitteet:

Ydinsisältö 4 koulutuksesta 4

Avainsanat: sosialistiset arvot;

Perusarvot ”kansakunnan ja maan henkisen harjoittamisen kantaminen” on kansakunnan ja maan sisäinen ja kestävämpi henkinen elementti. ”Se heijastaa kokonaisarvojärjestelmän perusarvo- ja kokonaiskehityssuuntaa tukemaan ja vaikuttamaan kaikkiin yhteiskunnan arvoarvioihin.”Puolueen kymmenen sanaa ”rikas, demokraattinen, sivistynyt, harmoninen; vapaus, tasa -arvo, oikeudenmukaisuus, oikeusvaltio; isänmaallisuus, omistautuminen, rehellisyys ja ystävyys”, mukaan lukien maa, yhteiskunta ja kansalaiset, tiivisti arvot.”Tärkeänä asemassa Lide Shushun ihmisille yliopistoilla on vastuu ja velvollisuus olla tärkeä rooli korkeakouluopiskelijoiden sosialististen arvojen perusarvojen vahvistamisessa. Kuinka viljellä ihmisten tärkeitä sisältöjä.” Monipuolisessa ja Avoin yhteiskunta, miten sosialismin perusarvot tehokkaasti toteuttavat, on monimutkainen kysymys, joka korkeakoulututkinnon suorittajien on kohdattava.

1. Koulutuksen sisällön on löydettävä resonoivan korkeakouluopiskelijoiden ajatuksen kanssa

Koulutus on systemaattinen projekti ja pitkäaikainen prosessi. Meillä on mahdotonta suorittaa opiskelijoiden persoonallisuuskoulutus ja elämän koulutus lyhyessä ajassa.Pekingin yliopiston opettajien ja opiskelijoiden kanssa käydyn keskustelun aikana ”perusarvojen kehittäminen ei ole mitenkään päivä. Päivittäisiin käyttäytymiskriteereihin, ja sitten muoto muodosti uskomuksen käsitteen tietoisuuteen. ”Tällä tärkeällä ajatuksella sosialististen perusarvojen koulutuksen toteuttamisesta on tärkeä ohjaava merkitys.

Sosialismin perusarvojen kehitys on ”ehdottomasti ei päivä”, mutta prosessi, jolla ei ole loppua. ja harjoittelu ja harjoittelu Sosialismin perusarvot sisältyvät koko kansallisen koulutuksen prosessiin.Elämän eri vaiheissa vastaavan koulutussisällön valitseminen tämän vaiheen kanssa määräytyy ihmisen hyväksynnän perusteella.Jopa samassa vaiheessa erilainen koulutussisältö tulisi valita ikäominaisuuksien ja persoonallisuusominaisuuksien mukaan.On huomattava, että perusarvojen viljelyn ja käytännön on noudatettava vaikeuksia läheltä ja kaukana.Tällä on myös merkitystä koulutussisällön valinnalle.Sosialismin perusarvojen koulutuksen tarkoituksena on viime kädessä muuttaa arvot päivittäisiksi käyttäytymisohjeiksi tietoisen uskomuksen ja ideoiden muodostamiseksi.Jos arvot pysyvät vain kognitiivisella tasolla, sitä ei voida oikeastaan ​​kutsua arvoiksi.SO -soittamat arvot eivät ole vain arvon arvo, vaan myös arvon taipumus ilmetä tietyissä käyttäytymisissä.Wang Yangmingin niin kutsuttu ”tietäminen on linjan alkua ja tietämisen käytäntö”, mikä ilmaisee tämän merkityksen kerroksen.Siksi, kun suoritamme sosialististen perusarvojen koulutuksen, meidän on oltava hyvä valitsemaan sisällön, johon korkeakouluopiskelijat kiinnittävät huomiota, niin että koulutus integroituu luonnollisesti opiskelijoiden jokapäiväisen elämän käytäntöön.《关于 培育 和 践行 社会主义 核心 价值观 的 意见》 ： ： ： 坚持 联系 实际 ， 区分 层次 和 ， 加强 分类 指导 ， 找 准 与 思想 的 鸣点 鸣点 、 与 利益 的 交汇点 ， 做到 贴近性 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 贴近性 、 、 、 、 、 贴近性 贴近性 贴近性 贴近性 贴近性 、 、 、 、 、 交汇点 做到 贴近性 贴近性 、 、 、 贴近性 贴近性 做到 做到 贴近性 贴近性 、 、 贴近性 贴近性 ， ， 做到 贴近性 贴近性 、 、 贴近性 贴近性 ， ， 做到 贴近性 贴近性 、 、 贴近性 贴近性 做到 ， 做到 贴近性 贴近性 、 、 贴近性 贴近性 做到 ， 做到 贴近性 贴近性 、 Objektivoinnin ja maadoituksen periaate.Sosialististen perusarvojen on oltava lähellä opiskelijoiden todellista tilannetta, mutta myös lähellä opiskelijoiden ajatuksia. korkeakouluopiskelijoita.Esimerkiksi fuksit ovat juuri tulleet kouluun, yhdistämään pääsykoulutuksen luokkahuoneen kurinalaisuuden koulutuksen, sivistyneen ruokailukoulutuksen, sivistyneen asuntolan koulutuksen, sivistyneen kuljetuskoulutuksen jne. Ja nuorten ja vanhemman vuoden opiskelijat voivat suorittaa innovaatioita ja yrittäjäkoulutusta, Omistettu koulutus, lakikoulutus, yhtenäisyys, yhtenäisyys, yhtenäisyys, yhtenäisyysyhteistyökoulutus, nämä kaikki ovat nuorempia ja vanhempia opiskelijoita, jotka ovat aikeissa kohdata.Opiskelijoiden todellisten tarpeiden mukaan opiskelijoiden välittämästä koulutussisältöstä ja ideologian kanssa he voivat tuottaa hyviä koulutustuloksia.Koulutussisällön valinnassa vältetään eniten todellisuutta, ei rajaa, niin korkea, mikä tekee koulutuksesta ideologisen pelin.

Sosialismin perusarvojen viljely ja harjoittaminen vastaa tietyssä mielessä konfutselaisuuden niin kutsutua ”itsevaikutusta”, ja sen tarkoituksena on parantaa jatkuvasti elämän valtakuntaa.Eri perusarvojen vuoksi elämän valtakunta on tietysti saavutettavissa, on luonnollisesti erilainen.Sosialismin perusarvot eivät ole vain kaiken erinomaisen perinteisen kulttuurin, mukaan lukien konfutselainen kulttuuri, myös perinnöllinen ja myös nykyajan sivilisaation saavutusten imeytyminen ja tiivistyminen.

2. Koulutusprosessin tulisi kunnioittaa korkeakouluopiskelijoiden pääasemaa

Arvokoulutus eroaa yleisestä tiedonopetuksesta.Tietojen opetus on opiskelijoiden tarkoituksena hallita tietoa.Tieto ei ole ihmisten tahdon objektiivista olemassaoloa.Eri arvot, kaikilla voi olla arvoja, jotka ovat erilaisia ​​kuin muut, ja näitä erilaisia ​​arvoja ei voida vain erottaa oikealla ja väärällä, mikä tekee arvoista koulutuksen monimutkaisemman.Älä sano, että maan ja kansakunnan välillä on erilaisia ​​arvoja. Kansallisuusarvot ja muut etnisten vähemmistöjen väliset erot, mutta eri maiden ja etnisten ryhmien arvot eivät ole aina ristiriitaisia ​​ja päinvastaisia, ja ne ovat yhdenmukaisia ​​arvo -identiteetin kannalta. maasta, kansakunnasta ja yksilöistä.

Arvojen monimutkaisuuden vuoksi arvokasvatus on myös erittäin monimutkainen.Sosialismin perusarvojen ehdotus ei ole korvata muita arvoja, vaan sopimuksen saavuttamiseksi maan ja kansakunnan perusarvoista, jotka muodostavat maan keskikohdan voiman ja kansallisen yhteenkuuluvuuden.Sosialismin perusarvot ovat Kiinan kansakunnan perustavanlaatuisia etuja ja pitkiä termejä. .Tämä tarjoaa perustakaukset sosialismin perusarvojen sujuvalle kehitykselle.

Erilaisten tekijöiden, kuten etnisyyden, alueen ja perheen, takia korkeakouluopiskelijoilla voi olla erilaisia ​​eroja arvojen suhteen. Eri tekijöiden vaikutuksen vuoksi voi edelleen olla ristiriitaisia ​​sosialismin perusarvoissa. Sosialismin perusarvojen perusta on myös todellinen ympäristö, joka opettajien on kohdattava.Erityisissä olosuhteissa ideoita on kehotettava, mutta realistisempi tilanne on, että sosialismin perusarvot eivät todennäköisesti muodosta kovaa konfliktia korkeakouluopiskelijoiden nykyisten arvojen kanssa.Perusarvot Edistyneiden arvokonseptien käyttäminen ja opiskelijoiden kouluttaminen päivittäisen käyttäytymisen ohjaamisen ja tietoisuuden käsitteen perusteella ”sisäistäminen” on kriittinen.SO -kutsuttu internalisointi on muuttaa ulkoinen asia omaksi asiaksi.Arvokoulutus, riippumatta siitä, mikä menetelmä tai tarkoittaa hyväksyä tai ei, se riippuu internalisaation asteesta.Opiskelijat ovat saaneet sosialistista koulutusta monien vuosien ajan, ja heidän perusarvojensa tulisi olla yhdenmukaisia ​​sosialististen arvojen kanssa. arvot.Siksi koulutusmenetelmien suhteen meidän on kunnioitettava korkeakouluopiskelijoiden pääasemaa ja annettava heidän tietoisuutensa, aloitteen ja innostumisensa koulutusprosessissa.

Tietysti koulutuksen roolia ei voida yksinkertaisesti kieltää. Itse asiassa tiedonopetusprosessissa tunnustamisesta tai ei, indoktrinaatio on edelleen suosittu.Arvokoulutuksen ilmiö on myös insting.Sosialismin perusarvot eivät ole aivopesua. Tarkoituksena ei ole hallita opiskelijoita, vaan tehdä siitä kattava kehityshenkilö ihanteiden ja uskomusten, sosiaalisten sääntöjen ja moraalisten normien, todellisen modernin kiinalaisen kanssa. Tässä on huolenaiheet saada korkeakouluopiskelijoiden ymmärtäminen ja hyväksyminen. Siksi sosialististen perusarvojen koulutuksessa on tarpeen kunnioittaa korkeakouluopiskelijoita. Se, että sosialismin perusarvoista on tullut tietotekniikan tietotekniikan arvokäsitys hienovaraisuudessa.

3. Kiinnitä huomiota hyvän koulutusilmapiirin luomiseen

Kunnioitako korkeakouluopiskelijoiden pääasemaa, meidän on uskottava, että korkeakouluopiskelijoilla on kyky kouluttaa itseään ja he voivat suorittaa itsensä koulutuksen.Koulu on tärkein paikka korkeakouluopiskelijoiden koulutukseen, ja se on myös tärkeimmät vaikuttavat tekijät korkeakouluopiskelijoiden muodostumiselle. Ympäristövaikutuksista johtuu suurelta osin.Siksi arvokoulutuksen tulisi kiinnittää huomiota hyvän ilmapiirin luomiseen.

Ensimmäinen on kaiken tieteen ja koulutuksen koulutus sosialismin perusarvoihin tunkeutumaan.Paras tapa kouluttaa on hieno tapa ja hiljainen, ja tämän vaikutuksen saavuttaminen on enemmän kuin ympäristön vaikutus.Eri aiheiden opettamisessa opettajien tulisi tietoisesti tunkeutua sosialismin perusarvoihin opetussisällön järjestelyn mukaisesti.”Sisältöön” on integroida luonnollisesti arvokoulutuksen sisältö opetukseen, jotta se on integroitu opettajan sisältöön, joka asettaa korkeat vaatimukset opettajille.Ihanteellinen ”tunkeutumisen” tila on, että vaikka korkeakouluopiskelijat opiskelevat tietysti opetuksen sisältöä, ne ovat tietämättään koulutettuja perusarvoja.Luokkahuoneen opetuksessa sosialististen perusarvojen koulutuskoulutus ei ole tavaroita, jotka eivät kuulu luokkahuoneen opetuksen sisältöön luokkahuoneen opetukseen, vaan opettamaan ja oppimaan, opettamaan ja kouluttamaan ihmisiä edistämään toisiaan ja täydentämään toisiaan.Jotkut ihmiset ovat huolissaan siitä, että opetussuunnitelman opetussisältöä luokkahuoneen opetuksen perusarvojen koulutussisältöä ei todellakaan ole ollenkaan. Opetus on irrotettu eikä sekoitettu.Oikealla koulutuksella ei ole vain kielteisiä vaikutuksia luokkahuoneen opetukseen, vaan se voi edistää opetusvaikutusten parantamista.

Toinen on, että ideologisten ja poliittisten oppituntien tulisi vahvistaa sosialististen perusarvojen koulutusta.Ideologiset ja poliittiset oppitunnit ovat ideologisen ja poliittisen koulutuksen pääasema korkeakouluopiskelijoille.Tällä hetkellä ideologisten ja poliittisten kurssien sosialismin perusarvojen koulutukselle on tällä hetkellä kolme pääkanavaa: yksi on avata erityinen luku ”ideologiseen ja moraaliseen viljelyyn ja oikeusperustaan” Sosialismi;Sosialismin perusarvojen tehokkuuden saamiseksi ideologisten ja poliittisten kurssien opetuksessa meidän on muutettava luokkahuoneen opettamisen menetelmää ja kunnioitettava oppilaiden pääasiallista asemaa. antaa täydellisen leikkiä opiskelijoiden pääroolille.Kunnioita opiskelijoiden pääasiallista asemaa, meidän on ajateltava opiskelijoita, ymmärrettävä syvästi opiskelijoiden tunteet, muuttava passiivisesti kuuntelun tilaa luokkahuoneen opetuksessa, muuttavat aktiivisesti luokkahuoneen opetusmallia, jotta opiskelijoista voi todella tulla luokkahuone.Koulun tulisi tehdä muutoksia opetuksen arvioinnin sisältöön, ottaa opiskelijoiden osallistuminen ja opetusvaikutukset pääasiallisena arvioinnin perustana opetusmallin muutoksen edistämiseksi.

Kolmas on luoda hyvä ilmapiiri sosialismin perusarvojen harjoittamisesta.Perusarvojen koulutus liittyy opiskelijoiden kasvuun. Yliopistojen on kiinnitettävä suurta huomiota. Luo hyvä koulutusilmapiiri, ohjaa korkeakouluopiskelijoita viljelemään ja harjoittamaan sosialismin perusarvoja.Ensinnäkin vahvista julkisuutta.Aseta sarakkeet kampuksen sanomalehdissä ja propaganda -sarakkeissa sosialismin perusarvojen edistämiseksi;Toiseksi vahvista kampuksen ympäristöhallinta.Keskitetyn hallintotavan kautta selvittääkseen asioita, jotka eivät ole yhdenmukaisia ​​sosialismin perusarvojen kanssa, puhdistavat kampuksen ympäristöä ja luovat olosuhteet korkeakouluopiskelijoille sosialististen perusarvojen harjoittamiseksi.Kolmanneksi yhdistettynä korkeakouluopiskelijoiden suosion toimintaan koulutuksen, kuten puheiden, esseiden, laulun ja muiden kilpailujen, sivistyneiden luokkien, sivistyneiden asuntoloiden ja muun arviointitoiminnan, festivaalin teemakasvatustoiminnan ja niin edelleen kanssa.

Viitteet:

[1]. Nuorten on tietoisesti toteutettava sosiaalisen lordi X -puhelimen perusarvot Pekingin yliopiston opettajien ja opiskelijoiden symposiumissa [N].

[2] Shi Fang.

[3] Song Wensheng.

Koulutuksen ydinsisältö 5

Aiheen kautta olemme perustaneet tehokkaan järjestelmän sosialistisen ydinarvon perusarvojärjestelmän koulutukseen maaseudun lukion maaseudun lukion koulutuksessa ja opetuksessa ja edistäneet moraalisen koulutuksen rakentamista kouluissa.

(1) Ylä -lukion opiskelijoille sopivan perusarvojärjestelmän koulutussisältö valitaan.Tutkimusryhmän koonnut koulupohjainen oppikirja ”Koulutuksen valinta sosialismin perusarvojärjestelmän koulutuksesta” Kokoonpanossa keskittyy kansallisen henkisen koulutuksen korostamiseen isänmaallisuuden kanssa ydin, ihanteellinen koulutus ja teemateema ja teema Kiinalaiset unelmat ja innovatiivinen henkinen koulutus, demokraattinen oikeuskasvatus ja tieteellinen henki.

(2) Käytännön löytäminen ja käyttäminen tehokkaiden kanavien todistamiseksi ydinarvojärjestelmän koulutukselle yläasteissa, määrittää moraalisen koulutuksen periaatteen ja tarjota eräänlainen kuuntelu, puhuminen, laulaminen, lukeminen, kirjoittaminen ja liike Koulutukseen.Koulutasolla koulun rehtori ja opetusjohtajan johtaja suunnittelee sosialististen perusarvojen sosialistisia perusarvoja, ja koulutustoiminnan kautta todistettu toteutettavissa oleva sisältö kirjoitetaan kouluun perustuvaan Oppikirja- ”Maaseudun lukioluulu toteuttaa sosialismin perusarvo maaseudun lukiossa. Järjestelmäkoulutuskäytännön käyttöohje”.Moraalisen koulutuksen periaatteen ohjauksessa tutkimusryhmän on pidettävä sosialististen arvojen perusarvoja tärkeiden päivien tärkeinä päivinä.

(3) Auta koulua perustamaan työmekanismin kaikille jäsenille osallistumaan moraaliseen koulutukseen ja uuteen tieteellisen koulun moraalisen koulutuksen arviointimekanismiin.Koulu vaatii moraalisen koulutuksen asettamista. Rehtori ottaa henkilökohtaisesti vastuun moraalisesta koulutuksesta, luottaen opetustoimistoon, kommunistiseen nuorisoliitoon, poliittiseen ja koulutustoimistoon, opiskelijakuntaan ja luokkaan.Samanaikaisesti koulu vaatii kaikkia tiedekuntia ja henkilökuntaa osallistumaan sosialismin perusarvojärjestelmän koulutustyöhön ja muodostamaan tilanteen, jossa kaikki ovat vastuussa sosialistisen perusarvojärjestelmän koulutuksesta.Koulutuksen ja opetuksen johtamisen moraalisten koulutusvaatimusten toteuttamiseksi koulu toistaa sosialismin perusarvojen tarinoita ja kappaleita päivittäin.

(4) Moraalisten koulutusaiheiden tutkimuksen avulla opettajien ymmärrys sosialismin perusarvojärjestelmästä on parantunut. Musiikkiasiantuntija pitkä kiiltävä.

Tämän hankkeen teoria ja käytäntö saavuttivat tutkimuksen kautta hyvät tulokset ja saavuttivat aiheen tutkimuksen odotettavissa olevat tavoitteet.Koulutuksen hallintoosasto on hyväksynyt monia saavutuksia, ja se on edistänyt ja sovellettu suurelle -Scale: ① Tutkimusryhmän kirjoittamat koulupohjaiset oppikirja Ylimääräisen lukion sisällön valinnan, kanavien valinnan ja strategian valinta sosialististen arvojen perusarvojen perusarvokoulutuskouluun perustuvan kouluun ”opetusmateriaalien” toteuttaminen.Koulun oppikirjaa, koska tämän aiheen käytännön kokemuksen kiteytyminen, käytetään nyt täysin koulussa, joka täyttää täysin marxismin periaatteet teoriassa -käytännöissä, jotka ehdottomasti edistävät moraalista koulutusta, kuten sosialistisia perusarvoja Maaseudun lukioissa.Oppikirja noudattaa aina marxismin käyttöä moraalisen koulutuksen ohjaamiseen, opiskelijoiden ”yhteisiä ihanteiden” tietoisuutta, inspiroi opiskelijoiden taisteluita ”kahdella hengellä” ja käyttää ”lähtevää kunnia- ja häpeän käsitettä” standardisoidakseen opiskelijoiden moraalin käyttäytyminen.② Moraalisen koulutuksen perustamisen periaate täyttää täysin koulutettujen ihmisten kognitiiviset lakit. Haluat toivoa sosialismia.

Koulutuksen ydinsisältö 6

1. Moraalisen koulutuksen sisältöjärjestelmä ja sen rakennetutkimus

”Moraalinen koulutus kouluttaa moraalia, toisin sanoen sosiaalisen ideologisen ja moraalin tietoisesti toteuttavien yksilöiden sisäistämistä tai yksittäisen ideologian sosiaalistamista tarkoituksella.” muodostuminen, omaksua tehokkaat keinot, kuten sanat, opetukset jne. Järjestelmätoimintaprosessi ”sisältää siksi rikkaan sisällön ja muodostaa täydellisen sisältöjärjestelmän.

(1) Moraalisen koulutuksen perussisällön määritelmä

Moraalisen koulutuksen merkityksen erilaisesta ymmärryksestä moraalisen koulutuksen perussisällön määritelmällä on tällä hetkellä erilaisia ​​selityksiä akateemisessa yhteisössä.Lyhyesti: se on jaettu pääasiassa kapeisiin aisteihin (pieni moraalinen koulutus) ja laajaan merkitykseen (iso moraalinen koulutus).Kapea moraalinen koulutus ja moraalinen koulutuksen synonyymi, uskovat, että moraalinen koulutus on moraalista koulutusta koskevien moraalisten tietojen, moraalisten tunteiden ja moraalisen käyttäytymisen koulutusta.Moraalisen koulutuksen sisältöön sisältyy laajassa merkityksessä koulutus, poliittinen koulutus, moraalinen koulutus ja mielenterveyden koulutus.Vuonna 1990 Gu Mingyuanin toimittaman ”koulutussanakirjakoulutuksen” tulkinta oli: ”Moraalisen koulutuksen tavoitteena on muodostaa koulutus koulutettuille ihmisille. Sosialismissa, mukaan lukien ideologinen koulutus, poliittinen koulutus ja moraalinen koulutus.” on enemmän yhtä mieltä moraalisen koulutuksen määritelmästä laajassa merkityksessä, toisin sanoen moraalisen koulutuksen tulisi sisältää pääasiassa ideologian, politiikan, moraalin ja mielenterveyden neljä näkökohtaa.

Ideologinen koulutus on ratkaista moraalisten koulutusobjektien subjektiivisen ja objektiivisen johdonmukaisuuden ongelma. Se sisältää pääasiassa kaksi näkökohtaa: maailmankatsomuksen koulutus ja metodologinen koulutus.Heidän joukossaan maailmankatsomuskoulutus on edistyneiden ideologisten aseellisten ja opastettujen ihmisten käyttö. ”Menetelmäkoulutus on antaa koulutustavoitteille ymmärtää objektiivimaailmaa ja itseään maailmankatsomuksen, emancipate -ajatusten, edelläkävijöiden perusteella ja pysyä ajankohtana Timesin kanssa , tieteen ”poliittisen koulutuksen” muodostamiseksi poliittinen koulutus on pääasiassa ratkaista moraalisten koulutuskohteiden asema ja asenne suurissa poliittisissa kysymyksissä, kuten maa, luokka ja sosiaalinen järjestelmä, mukaan lukien koulutus, poliittiset vakaumukset, poliittiset asemat, poliittiset näkemykset ja poliittiset tunteet.Heidän joukossaan poliittinen vakaumus koulutus on ydin, ja poliittinen emotionaalinen koulutus on tavoite.Moraalinen koulutus on moraalisen koulutuksen käyttäytymisstandardien koulutus, mukaan lukien pääasiassa koulutuskoulutus, moraalinen arviointi, moraaliset tunteet ja moraalinen käyttäytyminen.Psykologinen koulutus on pääasiassa moraalisten koulutusobjektien psykologisen laadun parantamiseksi. .

(2) moraalinen koulutuksen sisällön rakenne rakenne

Ideologinen koulutus, poliittinen koulutus, moraalinen koulutus ja psykologinen koulutus muodostavat nykyisen moraalisen koulutuksen tärkeimmät sisällön. Prosessierot voivat suunnitella moraalisen koulutusrakennejärjestelmän eri tyyppeiksi, toisin sanoen poliittisen johtavan tyypin, ideologisen määräävän aseman, moraalisen määräävän aseman ja psykologisen johtavan tyypin.Jokaisella rakennetyypillä on oma vastaava ydinsisältö, ja sitä hallitsee tämä ydinsisältö ajaa ja vaikuttaa muuhun koulutussisältöön.Voidaan sanoa, että nämä neljä jäsenneltyä tyyppiä heijastavat moraalisen koulutuksen sisällön eroja ja taipumuksia.Yleisesti ottaen asianmukainen tyyppimalli määritetään moraalisen koulutusobjektin todellisen tilanteen ja ratkaistaan ​​erityisten kysymysten perusteella.Tämä vaatii meitä kiinnittämään huomiota kohdenneisuuteen moraalisen koulutuksen prosessissa ja välttämään dogmaa ja omaperäisyyttä.

Toiseksi moraalisen koulutuksen sisältörakennejärjestelmän optimoinnin standardi

Moraalisen koulutuksen sisältöjärjestelmän ja sen rakennetyypin edellisen selityksen avulla ei ole vaikea huomata, että moraalisen koulutuksen sisällön moraalisen koulutuksen sisällön rakenteen laatu vaikuttaa suoraan moraalisen koulutuksen tehokkuuteen ja Moraalisten koulutustavoitteiden saavuttaminen.Moraalisen koulutuksen toteuttamiseksi, moraalisen koulutuksen tavoitteen toteuttamiseksi tehokkaasti ja moraalisen koulutuksen paras tehtävä, meidän on jatkuvasti optimoitava moraalisen koulutuksen sisältörakenne.Kirjailija uskoo, että moraalisen koulutuksen sisällön arkkitehtuurin optimoinnin tulisi noudattaa pääasiassa seuraavia periaatteita:

(1) ydinperiaate

SO -COLLED -periaate on korostaa ydinsisältöä moraalisen koulutuksen sisällön rakenteen järjestelyssä.Ydinsisällön määrittäminen on avain moraalisen koulutuksen tavoitteen saavuttamiseksi ja moraalisen koulutuksen tehokkuuden saavuttamiseksi.Tässä on selitettävä, että moraalisen koulutuksen ydinsisältö ei ole sivuuttaa moraalisen koulutuksen muun sisällön kohtuullista roolia, vaan yhdistää orgaanisesti muut moraalisen koulutuksen sisällön ydinsisällölle moraalisen koulutuksen tavoitteen saavuttamiseksi.

(2) Järjestelmäperiaatteet

Moraalisen koulutuksen sisällön arkkitehtuurin optimoinnin on oltava hyvä parantamaan sisältöjärjestelmäään korostamalla ydinsisältöä ja pyrkiessään parantamaan moraalisen koulutuksen kokonaisvaikutusta.Järjestelmäperiaate on tämän vaatimuksen erityinen osoitus, ja se on myös hyödyllinen lisäys moraalisen koulutuksen sisällön rakenteen optimoinnin ydinperiaatteille.Se viittaa moraalisen koulutuksen toteuttamisessa, meidän on erotettava pää- ja sekuntien välillä, korostettava painopistettä, ja samalla emme voi sivuuttaa muun koulutussisällön apurolia.Muutoin moraalisen koulutuksen sisältöjärjestelmän rationaalisuus ja tieteellisyys kyseenalaistetaan.Nykyisissä olosuhteissa moraalisen koulutuksen sisältöarkkitehtuurin optimointi edellyttää, että moraalisten koulutustyöntekijöillemme on oltava yleisiä ideoita. Koulutus ja psykologinen koulutus.

(3) Projektin periaatteet

Moraalisen koulutussisällön rakenteen optimointi on prosessi, ja meidän on käytettävä dynaamista näkökulmaa tämän prosessin tutkimiseen.Hyödyntäessään Hegelin filosofisen järjestelmän dialektiikan kohtuulliset tekijät, Engels huomautti: ” -Suuri ajatus, toisin sanoen maailma ei ole kokoelma asioita, jotka ovat muuttumattomia, vaan prosessin prosessia.” Ei saa olla tyytyväisiä saavutuksiin, jotka olemme saavuttaneet tässä vaiheessa. Meidän tulisi jatkaa optimointiprosessia ja hyödyntää täysin kunkin vaiheen hyödyllisiä tuloksia nopeuttaaksesi moraalisen koulutuksen sisällön rakenteen optimointia.

(4) avoimuuden periaate

Avointi on yksi nykyaikaisen moraalisen koulutuksen ominaisuuksista.Ihmisen moraali oli alun perin yleinen, sosiaalisen etiikan muodostuminen ja kehitys, yksilöllisen moraalin kehitys ja tähän liittyvä moraalisen koulutuksen kehitys, moraalisen koulutuksen teorian kehitys ja moraalisen koulutuksen kehitys.”Taloudellisen globalisaation ja tiedon iän myötä eri kansakunnat ja maailman maat ovat jo rikkoneet alkuperäiset rajat ja integroituneet todella orgaaniseen kokonaisuuteen. Koko ihmiskunnan moraalinen vaatimus.

3. Moraalisen koulutuksen sisällön rakenteen optimoinnin erityinen suunta

Moraalisen koulutuksen sisältöarkkitehtuurin optimointiperiaatteen asettaminen osoittaa sen lopullisten tavoitteiden suunnan. Erityisesti moraalisen koulutuksen sisältörakenteen optimoinnin erityinen toteutus tulisi suorittaa seuraavista kolmesta näkökulmasta.

(1) Korosta moraalisen koulutuksen ydinsisältö

Moraalisen koulutuksen ydinsisällön korostaminen on moraalisen koulutuksen sisällön rakenteen optimoinnin hallitsevan periaatteen erityinen osoitus.Kuten aiemmin mainittiin, vaikka moraalisen koulutuksen sisältö on värikäs, erilaisten koulutussisällön tila ja toiminnot eivät ole samat.Heidän joukossaan poliittinen koulutus on koko moraalisen koulutusprosessin poliittinen koulutusprosessi

Hoito.Siksi moraalisen koulutuksen sisällön toteuttamisessa poliittinen koulutus on aina hallita.

Moraalinen koulutusprosessi noudattaa poliittista koulutusta johtajana, ja sen on aina pidettävä ihanteellista ja uskomuskoulutusta moraalisen koulutuksen ydinsisällönä sekä sosialistisen perusarvojärjestelmän koulutuksen ja moraalisen koulutuksen tieteellisen kehityksen koulutuksen ja tieteellisen kehityksen suorittaminen.Sosialismin perusarvojärjestelmä on uuden ajanjakson sosialistiseen talouteen perustuva arvontunnistusjärjestelmä. moraalinen koulutus.Siksi moraalisen koulutuksen ideoiden vastauksena nykyisiin ideoihin, joita yleensä esiintyy moraalisessa koulutusyhteisössä, tulisi haalistua ja heikentää poliittista koulutusta, meidän on perusteltua nähdä sen näkemysten ”heikkous”.Koko nykypäivän maiden moraalisen koulutusprosessin aikana ei ole vaikea huomata, että vaikka eri maiden välillä on eroja luokassa ja ideologiassa, poliittinen luonne on aina eri ajanjaksojen ja eri maiden merkittävin piirre.Siksi poliittisen koulutuksen kohteleminen moraalisen koulutuksen ydinsisällönä määräytyy sen objektiivisen historiallisen aseman perusteella, ja se on myös väistämätön vaatimus itse moraalisesta koulutuksesta.

(2) Paranna moraalisen koulutuksen sisältöjärjestelmää

Kun korostetaan poliittista koulutusta moraalisen koulutuksen ydinsisällönä, meidän tulisi kiinnittää tarpeeksi huomiota ideologiseen koulutukseen, moraaliseen koulutukseen ja psykologiseen koulutukseen.Ensimmäinen on heijastanut moraalisen koulutuksen perustavanlaatuisia ideologisia ominaisuuksia ja olennaisia ​​tehtäviä, ja jälkimmäinen on moraalisen koulutuksen takuu kokonaisvaikutuksen aikaansaamiseksi.

Ensinnäkin, kuten aikaisemmin mainittiin, meidän pitäisi pitää moraalisen koulutuksen sisältöä orgaanisena järjestelmänä, ideologisena koulutuksena, poliittisena koulutuksena, moraalisessa koulutuksessa ja psykologisena koulutuksena tämän järjestelmän orgaanisena osana.Tällä hetkellä moraalisen koulutuksen tulisi sopeutua moraalisten ongelmien ja psykologisten ongelmien tilanteeseen sosialistisen markkinatalouden olosuhteissa ja lisätä moraalisen koulutuksen ja psykologisen koulutuksen ponnisteluja.Tämä ei ole vain tarve ratkaista käytännön ongelmia, vaan myös tarve parantaa moraalisen koulutuksen sisältöjärjestelmän sisältöä.Toiseksi, vaikka korostamme moraalisen koulutuksen yleistä vaikutusta, jokaista moraalisen koulutuksen sisällön osajärjestelmää on parannettava, toisin sanoen moraalisen koulutuksen toteuttamisen prosessissa meidän on oltava rohkeita laajentamaan ideologista koulutusta, moraalista koulutusta, poliittista koulutusta ja psykologista koulutusta .

(3) maksa yhdessä aikojen kanssa ja kehitä moraalisen koulutuksen sisältöä

Koulutuksen ydinsisältö 7

[Avainsanat] Sosialistiset perusarvot;

Sosialismin perusarvoihin sisältyvän korkeakouluopiskelijoiden urasuunnittelukoulutuksen syvyyden kaivaminen ja korkeakouluopiskelijoiden urakoulutukseen perustuva, sosialismin perusarvojen koulutustyökoulutus korkeakouluissa ja yliopistoissa .

1. Urakoulutus Yliopistoopiskelijoiden yhteyshenkilö, jolla on sosialismin perusarvot

Sosialismin perusarvojen ja korkeakouluopiskelijoiden urakoulutuksen tutkimuksen varhaisessa vaiheessa todetaan, että kahdella on enemmän sopivuuskohtia sisällön ja tavoitteiden suhteen.

(1) Näiden kahden sisältö on linjassa.Sosialismin perusarvot ovat pääasiassa vaurautta, demokratiaa, sivilisaatiota ja harmoniaa kansallisella tasolla. Omistautuminen, rehellisyys ja ystävyys. Kehitys päälinjaksi ”. Siksi korkeakouluopiskelijoiden todelliset olosuhteet on yhdistettävä nykyisen yhteiskunnan objektiivinen tilanne ja todelliset tarpeet.Sosialismin perusarvoja harjoittaen nykyisen yhteiskunnan on jatkettava ”isänmaallisuuden, omistautumisen, rehellisyyden ja ystävällisen” puolustamista korkeakouluopiskelijoiden koulutuksessa.

(2) Näiden kahden tavoitteet sopivat.Tavoitteiden suhteen molemmat ovat huolissaan ihmisen ihanteista, ihmisen henkisestä harjoittamisesta, ihmisarvon suuntautumisesta ja ihmisen moraalisista normeista; .

2. Opiskelijoiden nykyisessä urakoulutuksessa on ongelmia

(1) Suunnittelun tietoisuus on heikko.Työllisyysohjeet ovat korkeakoulujen ja yliopistojen jakelujärjestelmän uudistamista.Opiskelijoilla on kuitenkin aktiivinen ajattelu, vahva itsetietoisuus ja monipuoliset kanavat ja kanavat uusien asioiden vastaanottamiseksi, ja jopa opiskelijoiden huomion ja jopa joillakin opiskelijoilla on kapinaa psykologiaa.Lisäksi jotkut yliopistojen johtajat, vastuulliset opettajat ja opettajat eivät ole riittäviä huomiota työhön, ja heikko tietoisuus ja muut ilmiöt ovat tehneet yliopistouran suunnittelun koulutuksen aloitusvaiheessa, ja koulutuksen vaikutus ei ole ilmeinen.

(2) Sisältöjärjestely on kohtuuton.Tällä hetkellä korkeakoulut ja yliopistot ovat pääasiassa nuorten ja vanhempien vaiheissa ”urasuunnitelman” ja ”työllisyysohjauksen” sarjan kautta työllisyyssuunnittelun ja koulutuksen sisällön suorittamiseksi ennen työllisyyttä.Teoreettinen koulutussisältö ja yhteiskuntaan tulevat nuoret ja vanhemmat eläkeläiset opiskelevat uran suunnittelusarjoja tiedossa.

(3) Matala opettajien ammattitaso.Tällä hetkellä suurin osa korkeakoulujen ja yliopistojen urasuunnittelusta ja koulutuksesta on pääasiassa akateemisen järjestelmän opettajien opettajia ja opettajia, ja suurin osa heistä keskittyy etulinjan neuvonantajiin.Vaikka neuvonantaja opettajaryhmänä, joka tuntee opiskelijat parhaiten, urasuunnitteluteorian, henkilökohtaisen käytännön kokemuksen jakaminen ja säännöllinen tarttuminen on joitain puutteita.Samaan aikaan urasuunnitteluohjeet vaativat henkilökohtaisia ​​palveluita kaiken globaalin koulutuksen sijasta, joten nykyisten opettajien on vaikea antaa opiskelijoille erityisiä, voimakkaita ja kohdennettuja ohjeita.

3. Sosialismin perusarvoihin perustuva tutkimustutkimus

Ymmärrä tutkimuksen avulla, että korkeakouluopiskelijoiden nykyisessä urakoulutuksessa on ja käytä sosialismin perusarvoja ohjausideana.Suunnittelemalla korkeakouluopiskelijoiden ammatillinen koulutusindeksijärjestelmä, joka perustuu sosialistisiin perusarvoihin, neljä päätutkimusindikaattoria yhdistetään neljään päätutkimusindikaattoriin, joissa on korkeakouluopiskelijoiden perustutkinto -opiskelijoiden ominaisuuksia ja asiaankuuluvia vaatimuksia. Sosialismi.

Edellä mallin suunnittelun avulla toivon, että sosialismin nykyisten perusarvojen ohjauksessa korkeakouluopiskelijoiden urakoulutus voi kiinnittää enemmän huomiota korkeakouluopiskelijoihin ja korkeakoulujen opettajiin tietoisuuden suhteen. Järjestelyt, ne voivat olla kohtuullisempia ja parannettuja.

viitteet

[1] Zhang Yaoting.

[2] Guo Xin, Zi Shuhua, Wang Shunji.

Koulutuksen ydinsisältö 8

1. Ammatillisen etiikan koulutuksen puute

1. Ohita ammatillinen etiikka ammatillisen etiikan koulutuksen sisällössä

Sosialismin perusarvojen johtama ammattimainen etiikan koulutusjärjestelmä koostuu kolmesta osasta: ammatillinen eettinen tietoisuus, ammatillinen etiikan vakiokoulutus ja ammatillinen eettinen käyttäytymisen koulutus [1].Heistä kolme ovat välttämättömiä ja tärkeitä sisältöjä ammatillisessa etiikassa, mikä on välttämätöntä.Tietoista koulutusta pidetään perussisällönä.Kaksi viimeksi mainittua voivat saada ennakkoedellytyksen vahvistamiselle.Ammattimainen etiikan koulutus sisältää neljä ammatillista etiikkaa, ammatillista etiikkaa, ammatillista moraalista tahtoa ja ammatillisia moraalisia uskomuksia.Tällä hetkellä kotimaani ammatillisen etiikan koulutus on jättänyt huomiotta tietoisen koulutuksen roolin.Esimerkiksi monet yliopistot jättävät myös huomioimatta tietoisen koulutuksen, kun he tarjoavat ammatillisia eettisiä koulutuskursseja ja keskittyvät standardien ja käyttäytymisen kouluttamiseen.Tämä status quo on tuhonnut ammatillisen etiikan koulutuksen sisältörakenteen ja vähentänyt huomattavasti ammatillisen eettisen koulutuksen roolia.

2. Tehokkaan ammatillisen etiikan koulutuksen rakentaminen ei ole mitään tapaa

Tällä hetkellä kotimalleni tärkein ammatillisen etiikan paikka on tärkeimmät yliopistot.Ja jokaisen yliopiston ammatillisen etiikan koulutuskurssit on asetettu pakollisille kursseille.Koulu voi tarjota tuleville opiskelijoille vertailevan ammatillisen etiikan koulutuksen järjestelmän.Mutta koulut eivät ole ainoita ammatillisen etiikan paikkoja.Esimerkiksi perhe on myös yksi ammatillisen etiikan paikoista.Perhekoulutus tarjoaa edellytyksen ammatillisen etiikan vahvistamiselle.Hyvä perhekoulutus on todella lisäys ammatilliselle koulutukselle, ja se voi tehdä suotuisan tavan ammatilliselle eettiselle koulutukselle.Lisäksi yhteiskunta ja yritykset ovat myös tärkeitä paikkoja ammatilliselle etiikalle.Koulut ja perheet tarjoavat pääasiassa ammatillisen etiikan perussisällön, ja yhteiskunta ja yritykset tarjoavat tapahtumapaikan harjoitteluun ja voivat myös tarkistaa, onko työntekijöiden ammatillinen etiikka pätevä.Tällä hetkellä ammatillisen etiikan koulutus ei muodosta tehokasta tapaa.Joko korosta vain koulun roolia ja ohita muiden olosuhteiden rooli.Joko päinvastainen.

3. Ammatillisen moraalisen koulutuksen koulutuksessa ei ole koulutusta, joka heijasta sosialismin perusarvoja

Sosialismin perusarvojen on läpäistävä jokaiseen teollisuuteen, ja jokaisen maamme kansalaisten on opittava ja harjoitettava tätä arvokonseptia.Ja sosialismin perusarvot ovat täydentävän suhdetta ammatilliseen etiikkaan. Entinen voi vahvistaa viimeksi mainitun roolia, ja jälkimmäinen puolestaan ​​voi heijastaa entistä kaikkien käyttäytymisessä.Sosialismin perusarvot eivät kuitenkaan ole vain huutaa iskulauseita, vaan niiden tulisi heijastaa heidän sisältöä ja olemustaan ​​henkilökohtaisissa toimissa.Ammatillisen etiikan koulutuksessa se ei kuitenkaan ole täysin heijastunut ja käyttänyt sosialististen perusarvojen roolia.

2. Ammatillisen etiikan koulutuksen sosialismin perusarvojen vahvistaminen on tarpeen vahvistaa

1. Sosialismin perusarvoilla on edistämisvaikutus ammatillisen eettisen koulutuksen vahvistamiseen

Sosialismin perusarvot ovat ratkaista ongelmat, minkä maani maani on selvitettävä, millainen yhteiskunta on perustettava ja millaisen kansalaisen on kouluttava [2-3].Ammatillisen etiikan koulutus liittyy edellä mainittuihin kolmeen kysymykseen.Sosialismin perusarvojen vahvistamisella on tärkeä rooli oikean ammatillisen etiikan muodostamisessa.

2. Sosialismin perusarvojen vahvistaminen on edellytys, että henkilöstä tulee kykyjä

Ammatillisen etiikan päätarkoitus on käyttää pätevää ammatillista etiikkaa.Ammatillisen etiikan standardit ovat tärkeä kriteeri, joka on vaadittava ennen liittymistä.Avain siihen, voidaanko yritys käyttää kykenevää henkilöä uudelleen, onko sen ammatillinen etiikka pätevä.Riippumatta siitä, kuinka hyvä ihminen on, hänellä ei ole ammatillista etiikkaa eikä saa mahdollisuutta näyttää kykyjään.Sosialismin perusarvot ovat edellytys ammatillisen etiikan vahvistamiselle.Siksi sosialismin perusarvoilla on tärkeä rooli kykyjen kannalta.

3. Sosialistiset perusarvot tarjoavat tehokkaita tapoja vahvistaa ammatillista eettistä koulutusta

Sosialismin perusarvojen harjoittaminen voi yhdistää perheen, koulujen, yhteiskunnan ja yritykset.Olkoon perheen rooli ammatillisessa etiikassa.Siksi se voi vakiinnuttaa koulut ammatillisen etiikan perussisällön vahvistamiseksi.Sosiaaliset ja yritykset ovat ammatillisen etiikan käytännöllisiä paikkoja.Vasta kun henkilöstö on jaettu yhteiskuntaan ja yritys voi testata käsityksensä ammatillisesta etiikasta ja siitä, onko heistä tullut ammatillinen etiikan työntekijä.Jokaisella linkillä on rooli ammatillisessa etiikassa.Vain vahvistamalla sosialismin perusarvojen koulutusta ammatillisen etiikan koulutuksessa voi tarjota sille tehokkaita koulutuskanavia.

Koulutuksen ydinsisältö 9

Nykyaikainen kiinalainen yhteiskunta on siirtymäkauden aikana.Yleensä nykyaikaisten korkeakouluopiskelijoiden arvojen valtavirta on positiivinen ja käytännöllinen, mutta on myös marginaalisia arvoja, kuten individualismi, hedonismi ja kullan palvonta, samoin kuin perinteisen moraalin kapinaa ja elämän menetystä. [1]Kiinan kommunistisen puolueen 18. kansalliskongressin raportti ehdotti selvästi sosialismin perusarvojen ”kaksikymmentä neljää hahmoa”, eli rikas, demokraattinen, sivistynyt, harmoninen, vapaus, tasa -arvo, oikeudenmukaisuus, hallinto, hallinto Lain, isänmaallisuuden, omistautumisen, rehellisyyden, ystävällisyyden ”, joka on oikein sosialismin perusarvojen erittäin yleistä yleistämistä, on arvojen standardit, joita jokaisen sosiaalisen kansalaisen tulisi viljellä ja harjoittaa.Ryhmänä korkeakouluopiskelijoita, jotka toivovat maan ja kansakunnan tulevaisuutta, pyrimme parantamaan korkeakouluopiskelijoiden sosialististen sosialististen arvojen tehokkuutta. Malli ei ole vain tärkeä osa sosialististen arvojen perusarvojärjestelmän rakentamista, vaan myös suuri strategia sosiaalisen henkisen kulttuurin rakentamiselle.

1. Opiskelijoiden sosialististen arvojen perusarvojen käsite ja ominaisuudet

Opiskelijoiden sosialististen perusarvojen koulutus on ainutlaatuinen käsite. Maailmanäkymien koulutus, elämän ja arvojen näkymät [2].Sen ominaispiirteet ovat: 1. Itse koulutus ei ole vain opiskelijoiden erityisten taitojen viljely, vaan myös henkisen maailman muotoilu opiskelijoiden terveiden persoonallisuuden ja hyvän moraalisen laadun viljelyyn, ja sillä on oikeat arvot.2. Koulutuksen aiheena ei ole yhden tietä ja vastustava koulutussuhde, vaan kaksisuuntainen interaktiivinen suhde, joka perustuu tasa -arvoiseen ja keskinäiseen luottamukseen.3. Koulutuksen toteuttaminen on systemaattisen koulutuksen ja vaikutusvallan prosessi.4

Toiseksi korkeakouluopiskelijoiden perusarvojen nykyinen koulutusmalli ja puutteet

”Koulutusmalli on ymmärtää koulutusteorian ohjauksen mukaisia ​​ominaisuuksia ja tiivistää lyhyesti koulutuskäytännön valinnan koulutusprosessin organisaatiomenetelmät; tai tiivistää koulutuskäytännön kokemus, ymmärtää ominaispiirteet henkilökohtaisten koulutusmallien saamiseksi rikastuttamiseksi Koulutusteoria. ja teoreettisen koulutuksen toteuttamiskelpoinen käytännöllinen toiminta ohjaa korkeakouluopiskelijoiden perusarvojen koulutusta.

Nykyiset koulutusmallit ovat pääosin ”teoreettinen sisustus” ja ”käytännön koulutus”.Entinen heijastuu ideologisen ja poliittisen koulutuksen perustamisessa, joka keskittyy ”kahden oppitunnin” opetuksen ja perusarvojen viljelyyn.Jälkimmäinen viittaa ”toisen luokkahuoneen” ja ”kolmannen luokkahuoneen” koulutuksen aktiiviseen laajentamiseen ideologisen ja poliittisen teorian opetuksen perusteella.Näiden kahden mallin toteuttamisen jälkeen joitain saavutuksia on saavutettu, mutta joitain ilmeisiä puutteita on tapahtunut, pääasiassa julkaisussa: 1. Koulutuksen sijainti on epätarkkoa.Sisällön kannalta korkeakouluopiskelijoiden perusarvojen koulutus on erilainen kuin yleinen merkitys erilaisista arvoista. kiinnostuksen kohteet;Menetelmien kannalta korkeakouluopiskelijoiden perusarvojen koulutusmenetelmä ei tulisi rajoittaa perinteisiä muotoja. muodot ja viihdyttävä.2. Yksittäiset koulutusmenetelmät ja kantajat.Aikaisemmin, kun toteutetaan perusarvoja, se kiinnitetään usein enemmän huomiota koulutuksen muotoon ja huomioimatta koulutuksen tehokkuutta. Ohittaa tunkeutumiskoulutuksen.Lisäksi koulutusyhtiöiden ja alustojen valinta kiinteistöihin, jotka ovat rajoittuneet useisiin yleisiin ja vanhoihin koulutusyhtiöihin. .3. Tehokkaan arvioinnin ja palautteen puute koulutuksen vaikutuksesta.Yliopisto -opiskelijoiden koulutuksen toteuttamiseksi on annettava heidän sisäistämään ideologisen viljelynsä sosialismin perusarvojen hyväksymisen ja tunnistamisen perusteella ja ulkoistaa sen perusarvoiksi. . Ongelma, ja sitä on vaikea edelleen korjata ja parantaa.

3. Periaatetta, jonka mukaan sosialismin perusarvoja koskevaa koulutusmallia on noudatettava

1. Koulutuksen säännöllisyyden periaatteet: ”Viljasta intuitiivisesta abstraktiin ajatteluun käytäntöön tämä on dialektinen lähestymistapa totuuden ymmärtämiseksi ja objektiivisen ja realistisen ymmärtämiseksi” [4].Jokaisen koulutuksen on noudatettava ”rationaalisen identiteetin havaitsemisen tunnustamisen” lakia, ja korkeakouluopiskelijoiden sosialististen perusarvojen koulutuskoulutus ei ole poikkeus.Yliopistojen on innovoitava koulutuksen koulutuskonsepti ja otettava pääidea ”kognitiivisesta identiteetistä ja käytännön arvostavoinnista”, muotoilla opiskelijoidenorientoidun koulutussuunnitelman, perustettava koulutussisältö, joka vastaa opiskelijoiden ominaisuuksia ja käytettävä joustavaa opetusta Menetelmät, monipuoliset erilaiset menetelmät, monimuotoiset menetelmät Educational Carriers suorittavat arvokoulutusta, jotta opiskelijat voivat oppia todellisesta uskosta ja käyttää vähitellen sosialismin perusarvoja oman arvosuuntautumisensa ja käyttäytymisstandardienaan.

2. Kohdennetut koulutuksen periaatteet: Sosialismin perusarvojen ideologinen toiminta on erittäin vahvaa ja siinä on ilmeisiä kerroksia. Perussisältö ja perusarvot ja perusteoriat, useimmat opiskelijat ovat yhtä mieltä ja sisäistävät perusarvoja. Useimmat opiskelijat uskovat tiukasti sosialistisiin uskomuksiin ja käyttävät tietoisesti perusarvoja ongelmien analysointiin ja ratkaisemiseen.

3. Kattavan läpäisevyyden periaate.Vaikka perusarvoilla on vain muutama luku, totuus katetaan ja säteilee monissa ideologisen koulutuksen näkökohdissa.Perusarvojen koulutus on tunkeutunut täysin opiskelijoiden kampuksen elämän kaikkiin näkökohtiin, ja kaikki korkeakoulujen ja yliopistojen ideologiset ja kulttuuriset asemat on käytettävä sosialististen perusarvojen avulla.Paitsi, että meidän on taitavasti integroitava ideologisen ja poliittisen teoreettiseen koulutukseen, ja pääkanavien roolia, meidän on myös integroida asiaankuuluvien perusarvojen henki kaikille ammatillisen koulutuksen näkökohdille, antaa täysi leikki Ammatillisen koulutuksen toiminta ja parantaa opiskelijoiden ammatillista viljelyä ja poliittista tietoisuutta.

4. Kehitä kehitysperiaate.Koulutus on systemaattinen prosessi, joka on vähitellen tunkeutunut ja sisäinen.Opettajien on täysin tunnustettava tiedon levittämisen nykyisen popularisoinnin ja pirstoutumisen ominaisuudet ja muutettava koulutuksen sisällön pieniksi tapauksiksi, pieniksi tarinoiksi ja pieniksi kappaleiksi, jotka ovat lähellä opiskelijoita tunkeutumaan kampuksen kulttuurin kaikkiin näkökohtiin ja selkeä koulutus piilotettuun sukupuoleen Koulutus piilotettuun koulutukseen piilotettuna.

Neljänneksi, innovoi korkeakouluopiskelijoiden perusarvot ”Four -ulottuvuuden” kolmen dimensioisen koulutusmallin

Opiskelijoiden perusarvojen peruskoulutuksen on noudatettava nykyaikaisen koulutuksen keskeistä käsitettä, pysyttävä ajankohtaisia ​​ominaisuuksia ja sovittava opiskelijoiden ominaispiirteisiin ja samalla perinteisen koulutuksen, innovatiivisen ajattelun, innovatiivisen ajattelun etujen avulla, innovatiivinen ajattelu, Tarttumalla neljä tärkeätä osaa koulutuksesta, ohjauksesta, tunkeutumisesta ja kokemuksesta.

1. Selvitä koulutustavoitteet ja keskity koulutussisältöön

Opiskelijoiden perusarvot ovat nuoria korkeakouluopiskelijoita.Koulutuksen päättymisen tulisi olla vahva poliittinen vakaumus ja vakaa ideaali ja uskomus, ammatillinen näkemys ammattitaitoon, rehellisyyden ja luotettavuuden moraaliseen käsitteeseen sekä totuuden, ystävällisyyden ja kauneuden yhtenäiseen estetiikkaan.Sisällön valinnan kannalta meidän pitäisi kiinnittää huomiota ajantasaisuuteen ja uutuuteen ja pyrkiä rikastuttamaan viimeisintä teoriaa ja käytännön tuloksia, nykyisten poliittisten hotspot -hotsien hotspotia ja kuumaa ilmiötä, joista opiskelijat välittävät koulutuksesta.Opiskelijoiden huomiota on suositeltavaa houkutella ”korkean vaihdon teemoja” ja stimuloida opiskelijoiden uutta ajattelua koulutussisällöstä.Erityisesti heijastuu seuraavasti: (1) ylevä isänmaallisuus, jolla on vakaa poliittinen vakaumus ja ihanteet ja uskomukset.Yliopistojen tulisi omaksua erilaisia ​​menetelmiä ja menetelmiä isänmaallisuuden edistämiseksi, suorittaa nykyisten asioiden politiikan, puolueiden kurinalaisuuden ja tärkeiden kansainvälisten ihmisten toimeentuloon liittyvien tärkeiden tapahtumien moniulotteinen levitys, ohjata opiskelijoita isänmaallisuuden viljelyyn kohtuullisella tavalla, luomaan rationaalinen ja isänmaallinen ilmaisumekanismi, , parantaa politiikan viljelyä.(2) Vahva ammattimainen lukutaito, jolla on suuri ammattitaito ja innostus työhön.Teoreettisessa tutkimuksessa tai käytännössä opiskelijoiden ammatillisen tiedon ja ammatillisten taitojen opettamisen lisäksi on tarpeen lisätä opiskelijoiden ammattitaidon, etenkin ammatillisen tietoisuuden ja ammatillisen etiikan, viljelyä.Suorita ammatillinen lukutaito interaktiivisten vaihtojen, kokemuksen oppimisen ja harjoittelupaikkojen kautta, parantaa yliopisto -opiskelijoiden tiimitietoisuutta, viljellä uravastuun ja ammatillisen innostumisen tunnetta ja puolustaa omistautumisen ja omistautumisen ammatillista henkeä.(3) Vahva sosiaalinen moraali, korkea moraalinen viljely ja käyttäytymisetiikka.Koulun on ilmoitettava enemmän tapauksia, jotka ovat täynnä positiivista energiaa ja positiivista koulutuksen merkitystä, ja ohjattava aktiivisesti sosiaalisten yhteyspisteiden ongelmia, auttavat korkeakouluopiskelijoiden syytä ja objektiivisesti katsomaan sosiaalisia ongelmia, luomaan hyvän sosiaalisen koulutuksen ilmapiirin, auttamaan korkeakouluopiskelijoita perustamaan Vahva sosiaalisen vastuun tunne(4) Hyvä henkilökohtainen moraali, on arvokasta luonnetta ihmisten kohtelemiseksi vilpittömästi ja ihmisillä.Yliopistojen tulisi suorittaa ”hyvän koulutuksen viljely”, ohjata opiskelijoita kehonsa perustamiseen, heidän ajatuksensa muuttamiseen ja auttaa toisiaan, auttaa toisiaan, oppia hoitamaan muita, ohjaamaan ihmisiä, ohjaamaan heidän mieltään ja edistämään nöyryyttä eteenpäin ja auttaa.

2. murtautua perinteiseen ajatteluun ja innovoida koulutusmenetelmiä

Opiskelijoiden perusarvojen koulutuksen suorittamisen menetelmä on murtautua perinteisiin koulutusmenetelmiin, keskittyä koulutuksen koulutuksen tunkeutumiseen ja koulutuksen ja säteilyn tehokkuuteen.

(1) Suorita integroitu koulutus.On suositeltavaa toteuttaa ”teorian” ja ”käytännön” kaksoiskoulutuksen, yhdistää nämä kaksi tieteellisesti, noudattaa teoreettista koulutusta koulutuksen perustana, harjoittelukoulutuksena koulutuksen kohteena, molemmat kädet on tarjottu, molemmat kädet, molemmat kädet On oltava vaikeaa, ja molempia käsiä on käytettävä. Koulutuksen lähtökohtana on aktiivisesti ohjata korkeakouluopiskelijoita menemään syvälle yhteiskuntaan, tekemään tehokkaita lisäravinteita ja luokkahuoneen teoreettisen koulutuksen laajennuksia ja toteuttamaan vähitellen yksilöiden ja yhteiskunnan integraatiota.

(2) Edistää vaikutusvaltaa.Explisiittisen koulutuksen ominaispiirteiden ja piilotetun koulutuksen edut ja haittojen perusteella näiden kahden välinen yhteistyö, lisää piilotettujen koulutuksen tunkeutumistoimintojen lisäämistä ja käyttää kohdennettua koulutustoimintaa ja luoda ainutlaatuinen kulttuurinen ilmapiiri. ja ympäristön vaikutus, saavat perusarvojen koulutuksen tietämättään, edistää heidän omia ajatuksiaan hienovaraisuudessa ja mahdollistaa piilotetun koulutuksen ja nimenomaisen koulutuksen parhaiden tulosten saavuttamiseksi.

(3) Toteuta interaktiivinen koulutus.Hylkää perinteinen yhden -linjan koulutus, ts. Opettajan pakollinen, opetus- ja oppilaiden koulutusmenetelmä, korostaa opiskelijoiden ja opettajien tasa -arvoa, eli ”myös opettajat ja ystävät”, mobilisoi opiskelijoiden innostusta ja Aloite hyväksyä koulutus luovuudella, vuorovaikutteisen koulutuksen ja rauhanomaisten viestintämallien avulla, opastavat opiskelijoita oppimaan itsenäisesti, löytämään itsensä, itseopiskelua ja toteuttamaan arvokoulutusta demokraattisiin, kokemuksellisiin ja aktiivisiin muutoksiin. Aktiivinen aktiivinen aloitteelle ”Tietotekijä”.

(4) Paranna koulutusta.Perinteinen koulutus ratkaisee yleensä yhteisen ryhmän koulutuksen tai yleisen koulutuksen ongelman, mutta opiskelijat ovat hyvin erilaisia ​​ja tilanne on jatkuvasti muuttunut. koulutuksen.

3. Rikastuttaa koulutuskanto ja rakenna useita alustoja

(1) Yhdistä teoreettinen propagandaalusta.Toisaalta on välttämätöntä muodostaa vahva ammattimainen propagandatiimi, lisätä opettajien ja johtajien sosialististen perusarvojen perusarvoja ja antaa heidän ymmärtää syvästi heidän tieteellistä merkitystä ja koulutuslakeja. Vuorovaikutus voi vastaisesti vastata tärkeisiin teorioihin ja käytännöllisiin ongelmiin, joista opiskelijat ovat kiinnostuneita, jotta opiskelijat voivat todella ymmärtää perusarvojen tieteellistä ja aikakautta ja tarjota teoreettista tukea ja menetelmäohjeita sosialismin perusarvojen harjoittamiseen.Toisaalta meidän on rakennettava terveellinen kampuskulttuuri kulttuuristen pääasemien rooliin.Yliopistojen on noudatettava sosialistista ydinarvojärjestelmää johtajana, tutkittava opiskelijoiden todellisia tarpeita ja integroidaan orgaanisesti perusarvojen sisältö erilaisiin kampuksen kulttuuriin opiskelijoiden käytännön tarpeiden mukaisesti, yhdistävät sosiaaliset ajankohtaiset hotspot, avain Puolueen rakentaminen ja käyttöönotto sekä tärkeät rituaalitoimet. Tapahtuman sisältöä korostavat aktiviteettien teemaa, vahvistavat viihdyttämisen ja musiikin tietoisuutta, niin että korkeakouluopiskelijat ovat koulutettuja ja valaistuneita rento ja aktiivinen oppimisen ilmapiiri ja paranna sosialististen perusarvojen tunnistamista.

(2) Paranna hallintapalvelualusta.Yksi korkeakoulujen ja yliopistojen tärkeimmistä tehtävistä on opiskelijoiden hallinta ja palveleminen. Opiskelijoiden kasvuvaikeudet.Samanaikaisesti ammatilliset opettajat, opetusvälineet ja neuvonantajat otetaan yhdessä vastuun ja velvollisuudet rakentaa sosialistisen perusarvojen koulutusjärjestelmä.Ammattimaisten opettajien tulisi yhdistää ammattimainen hengen koulutus ammatilliseen tiedon ja taitojen koulutukseen, suunnitella huolellisesti opetusta, huolellisesti opetusyhteyksiä edistämään riippumattoman innovaatiotietoisuuden muodostumisen ja korkeakouluopiskelijoiden tutkimuksen hengen; Neuvonantajien tulisi käyttää ”etulinjan henkilöstön” asemaa esimerkiksi, vaikuttaakseen koulutukseen ja ohjaamaan korkeakouluopiskelijoita parantamaan itsenäisesti ideologista ja moraalista tasoa ja päivittäistä käyttäytymisstandardeja.

(3) Self -koulutusalustan asettaminen.Koulutus on opettajien ja opettajien kaksisuuntainen vuorovaikutteinen toiminta. Nykyisten korkeakouluopiskelijoiden ominaisuuksien mukaan hyväksyttävä ajattelu ja käyttäytymismenetelmät interaktiivisen koulutuksen suorittamiseksi, opastavat heitä tieteelliseen valintaan, kohtuulliseen kyselyyn ja erityyppisten tietojen hyväksymiseen, aktiiviseen seulontaan ja tiedon seulontaan.Yliopistojen tulisi tutkia aktiivisesti opiskelijoiden omakoulutusalustan, noudattaa ensimmäisen luokan, toisen luokkahuoneen ja kolmannen luokkahuoneen orgaanista yhdistelmää ja hyödynnettävä koulun sisällä ja sen ulkopuolella olevia resursseja etsimään monipuolisia käytännöllisiä operaattoreita.Samanaikaisesti sosiaalisen käytännön sisältö ja muoto. Suunnittelun ja linkkien, kuten sosiaalisen tutkimuksen, maatalouden, maaseudun ja tieteellisten ja teknologisten propagandan, avulla korkeakouluopiskelijat voivat kokea, analysoida, arvioida ja tiivistää käytännön organisaatiota, käytännön organisaatiota Koordinointi ja hallinta ja tietoinen löytävät asiaankuuluvan teorian tuen, jotta saadaan teorian arvoa ja vahvistaa seuraavan käytännön teoreettista ohjausta, saavuttaa itsesovelluksen, itsehallinnan ja itsensä parantamisen vaikutuksen ja toteuttaa itsensä -koulutus.

(4) Innovaatioverkkoviestintäalusta.Verkon erityisyys antaa meille mahdollisuuden nähdä sen valtavan roolin ja rajoittamattoman potentiaalin sosialismin perusarvojen levittämisessä, aktiivisesti luoda uusi verkkokoulutuksen alusta ja luoda uusi media digitaalinen malli edistää perusarvojen koulutusta nopeampi ja tehokkaampi.Yliopistojen tulisi koordinoida suunnittelua uudesta näkökulmasta, integroida resurssit ja rakentaa aktiivisesti uusia kampuksen median interaktiivisia alustoja.Ensimmäinen on vahvistaa tiedon leviämistä.Opiskelemalla korkeakouluopiskelijoiden persoonallisuusominaisuuksia, sisäisiä tarpeita ja kulttuurisia taipumuksia, löytämällä mielenkiintoinen kohta korkeakouluopiskelijoiden kiinnostuksesta perusarvoihin ja luomalla verkkotuotteita tai tietoresursseja, jotka vastaavat korkeakouluopiskelijoiden henkistä kulttuuria ja psykologisia tarpeita.Esimerkiksi avaa erityiset ”punaiset verkkosivustot” tai ”ominaissarakkeet” kampuksella verkossa, rakenna interaktiivisia alustoja, kuten Weibo, WeChat, foorumit ja muut interaktiiviset alustat, ja perustavat politiikan tulkinnan, teemakoulutuksen, online -puolueen oppitunnit, nykyinen ja poliittinen Express Toimitussarakkeet Moduuli sisällyttää tai tunkeutuu sosialistisiin perusarvoihin monimuotoisten ja viihdyttävien tietoihin ja julkaisee uusimmat asiakirjat, lyhyen arvostelun dynamiikan tai ajankohtaiset henkilöt, jotka liittyvät perusarvoihin ajoissa. Opiskelijat absorboivat perusarvojen ravitsemusta saatuaan tietoa.Toinen on sisällyttää perusarvot online -opetuslinkkiin.Järjestämällä tietyt online -ideologiset ja poliittiset kurssit, asettamalla tietyn verkko -oppimisen tehtävän valitsemalla tietyssä mielessä riippumattomat oppimislinkit, jolloin opiskelijat voivat kirjautua verkko -oppimisen kotisivuun opettajan oppimissisällön suorittamiseksi koulunumerolla ja salasanalla. Aika- ja oppimismenetelmät, autonomisen oppimisen todellisen ajan tallentaminen alustan taustalla käytetään palautetta opettajille oppimisen jälkeen ja opas.Kolmas on sisällyttää käytännöllinen linkki verkkokokemukseen.QQ -ryhmän, WeChat Circlen, keskusteluryhmän, kampuksen BBS: n jne. Muodon kautta opettajat ja opiskelijat keskustelevat käytännön sisällön ja menetelmien, kuten isänmaallisuustoiminnan, ammatillisten esikatselun ja vapaaehtoistyöntekijöiden valinnasta. Tai oikea -aika online -interaktiivinen vaihtoharjoittelukokemus ja jaa harjoituksen voitot.Neljäs on laajentaa matkapuhelimien koulutusta.Ydinarvojen koulutuksen aika- ja alueellista etäisyyttä laajennetaan matkapuhelimien laajalle levinneellä käytöllä ja kantamalla sitä mukanasi.Siirrä suuret kansalliset poliittiset tapahtumat opiskelijoille online -tekstiviestiympäristön kautta.Verkkotietojen kautta toimitus- ja seurantakeskusten on annettava tarkkoja huhuja online -huhuihin ajoissa ja tehokkaasti, jotta vältetään korkeakouluopiskelijoiden väärän kognition ja sokea kuuliaisuus.Rakentamalla mobiiliteeman koulutusverkkosivusto elävä ja mielenkiintoinen tieto, sosialismin perusarvojen teoreettinen teoreettinen teoreettinen teoreettinen voi olla näkyvää ja elävää, välttäen saarnaamisen tylsää ja tekemällä opiskelijat mielellään hyväksymään ja julkistamaan ytimen perusarvokonseptin arvot.

4. Kiinnitä huomiota vaikutuksen arviointiin ja määritä arviointimekanismi

Opiskelijoiden sosialististen arvojen perusarvojen rakentaminen on monimutkainen systemaattinen projekti. Mallin tieteen, toteutettavuuden ja tehokkaan mallin varmistamiseksi on otettava huomioon vaikutuksen arviointi.Korkean laatuisen arviointimekanismi ei voi tarjota oikeaa perustaa koulutussisällön, menetelmien valinnan ja käytännön sovellusten muotoiluun, vaan siitä on myös niistä sisäinen käyttövoima, jota perusarvot ohjaavat, ja niillä on merkitys motivoinnissa ja kannustamisessa.

(1) Aseta useita arviointiainetta: On välttämätöntä luopua yhden henkilön käytännöstä perinteisessä koulutuksessa, noudattaa oikeudenmukaisuuden ja oikeudenmukaisuuden käsitettä ja omaksua itsesiarvon ja hänen arvioinnin yhdistelmä.Opiskelijat, opettajat, opettajat, neuvonantajat ja opetuksen johtamisen henkilöstö tulisi olla arviointia. Arviointiaste.

(2) Laadi kolmen ulottuvuuden arviointisuunnitelma.Arviointijärjestelmien muotoilu vaatii sekä perusteellisesti että yksityiskohtaisia ​​ja käytettävissä olevia, mutta otetaan huomioon myös opiskelijoiden tasot ja erot erossa.Perustetaan kolmen dimenttien differentiaalista arviointistandardin ja ei voi jatkaa standardien standardien standardien harjoittamista. Seksuaalisuus ja ennustettavuus tieteellisen ja kohtuullisen arviointijärjestelmän varmistamiseksi.

(3) Aseta kattava arviointisisältö.Perustamalla erityisiä aiheita, järjestämällä perusteellista tutkimusta ja asettamalla tieteellisesti arviointitavoitteet ja sisältöä tutkiakseen kattavasti korkeakouluopiskelijoiden poliittisten vakaumusten, sosiaalisen julkisen moraalin, perheen hyveiden ja henkilökohtaisen moraalin dynaamista arviointia.Määrittämällä vastaava indikaattorijärjestelmä, joka kerää erityisesti suorituskyvyn, asenteen ja käyttäytymisen tason, perustaa moniulotteinen moraalitiedosto, kuten korkeakouluopiskelijoiden eheys, vapaaehtoisten omistautuminen, ystävyys ja keskinäinen apu jne., Ja suorittamalla tehokas arviointi siitä Kunkin korkeakouluopiskelijan ideologinen laatu.

Koulutuksen ydinsisältö 10

[Avainsanat] Korkeampien ammatillisten opiskelijoiden perusarvojärjestelmän koulutuspolku

Kiinan kommunistisen puolueen keskuskomitean päätös useiden tärkeiden sosialismin rakentamisesta rakennettaessa harmonisen sosialistisen seuran rakentamisessa ”Kiinan kommunistisen puolueen kuudennen keskuskomitean kuudennen täysistunnon istunnon kanssa ehdotti ensin Historiallinen tehtävä rakentaa sosialistista ydinarvojärjestelmää ja pyysi ”noudattamaan sosialistista ydinarvojärjestelmää koko kansallisen koulutuksen ja henkisen sivilisaation prosessiin” [1].Ideologisen ja poliittisen koulutuksen ydinsisältö korkeammissa ammatillisissa korkeakouluissa on sosialismin keskeinen arvojärjestelmä.Korkealla ammatillisella opiskelijoilla on oma ammatillinen opiskelijoita. Sosialistisen perusarvojärjestelmän koulutuksen toteuttaminen korkeammissa ammatillisissa opiskelijoissa on yhdistettävä korkeampien ammatillisten opiskelijoiden todellisuus ja noudatettava omien ajatustensa lakeja.Voidaan nähdä, että korkeampien ammatillisten opiskelijoiden perusarvojärjestelmän koulutukseen sopivan polun tutkiminen on erittäin välttämätöntä ja tärkeää. toteuttaa sosialismin sosialismin toteuttamiseksi perusarvojärjestelmän koulutuksen tärkeimmät aiheet.

1. Korkeamman ammatillisen sosialistisen perusarvojärjestelmän koulutuksen säännöllisyys ja erityisyys

Sosialismin perusarvojärjestelmä on sosialististen arvojen ydin.Sosialistisen ydinarvojärjestelmän perussisältö sisältää marxismin ohjaamisen ideologiaa, sosialismin yleisiä ihanteita, joilla on kiinalainen ominaispiirteet, kansallinen henki, jolla on isänmaallisuus, ja uudistuksen aikakauden henki ja avautuminen ytimeksi, sosialistiseksi kunniaksi ja häpeä.Sosialismin perusarvojärjestelmä on keskittynyt ilmentymä sosialististen maiden ideologialle.Korkeammilla ammatillisilla korkeakouluilla on loputon poliittinen vastuu sosialistisen ytimen perusarvojärjestelmän toteuttamisesta, ja ne ovat korkeampien ammatillisten opiskelijoiden oikeiden arvojen kompassi.Jotta voimme tutkia korkeampien ammatillisten opiskelijoiden perusarvojärjestelmän koulutukseen sopivaa polkua, meidän on ensin ymmärrettävä korkean ammatillisten opiskelijoiden perusarvojärjestelmän koulutuslakeja ja korkeampien ammatillisten opiskelijoiden erityistä luonnetta.

(1) Korkeamman ammatillisen opiskelijoiden perusarvojärjestelmän koulutuslaki

Yksi Kiinan kommunistisen puolueen 17. kansalliskongressin ehdottamasta kahdesta suurimmasta tehtävistä sosialismin perusarvojärjestelmän edistämiseksi on integroida sosialistinen ydinarvojärjestelmä tehokkaasti koko kansallisen koulutuksen ja henkisen sivilisaation rakentamisen prosessiin ja muuttaa ihmisten tietoinen harjoittelu.Ideologisen ja poliittisen koulutuksen prosessissa koulutustoiminta on ilmeisesti koulutettujen ideologisten ja moraalien asemaa. Siksi koulutuksen sisällön ja menetelmien tulisi olla yhteensopivia kouluttajan ideologisen moraalin todellisen tilanteen kanssa. ideologisen ja moraalin asteittain sublimointi.Sitä vastoin ideologinen ja poliittinen koulutus voi olla erotettu todellisuudesta, eikä voi olla ansaittua roolia.Toisaalta ideologinen ja poliittinen koulutus on kuitenkin parantaa koulutettujen ihmisten ideologisen moraalin tasoa. Henkisen maailman pitkäaikainen kehitys on jatkuvasti kehittänyt sen ideologisen ja sosialistisen ydinarvojärjestelmän hyvettä.Voidaan nähdä, että koulutustoiminta on vuorovaikutuksessa koulutettujen ideologisten ja moraalisten tilanteiden, dialektisen yhtenäisyyden kanssa ja edistävät yhdessä ideologisen ja poliittisen koulutuksen prosessia yksinkertaisesta monimutkaiseen, matalasta kehitykseen.

(2) korkeampien ammatillisten ryhmien erityispiirteet

1. Korkeampien ammatillisten ryhmien ominaisuudet

Tällä hetkellä korkeampien ammatillisten opiskelijoiden lukumäärä on puolet korkeakouluopiskelijoiden kokonaismäärästä.Korkeampien ammatillisten ryhmien näkökulmasta seuraavia ominaisuuksia on läsnä.Ensinnäkin opiskelijat ovat yleensä nuoria, suurin osa heistä on vain lapsia ja he ovat vahvoja.Viime vuosina korkeampi ammatillinen koulutus on kehittynyt nopeasti, miehittäen puolet korkea -asteen koulutuksesta, ja korkeampien ammatillisten opiskelijoiden lukumäärä on puolet korkeakouluopiskelijoiden lukumäärästä.Viime vuosina, kun korkeakoulu on tullut popularisoinnin vaiheeseen, yleinen korkeakoulun ilmoittautumisohjelma ja mittakaava ovat laajentuneet.Neljäs on, että minulla on raskas mieliala.Koska korkeammat ammatilliset oppilaat ovat lukion tai teknisen keskiasteen koulussa, he eivät ole vankkaa perusta. opiskelevat.

2. korkeampien ammatillisten opiskelijoiden ideologiset ominaisuudet

Nykyisessä korkeakoulun pääsykokeen ilmoittautumisjärjestelmässä opiskelijoiden laatu korkeammissa ammatillisissa korkeakouluissa ei yleensä ole korkea, ja opiskelijoiden kattava laatu ei ole ihanteellinen.Korkeampien ammatillisten opiskelijoiden ideologisen tilanteen perusteella seuraavat ominaisuudet ovat läsnä.

Ensinnäkin ideologisen ja poliittisen tietoisuuden kannalta poliittiset ideat ovat vakaita, ja heillä on korkea tunnustus sosialistisesta tielle, jolla on kiinalaisia ​​ominaispiirteitä.Korkeammat ammatilliset opiskelijat kasvoivat uudistuksen ja avaamisen kevään tuulta.Suurin osa poliittisen tietoisuuden aistillisista tekijöistä ja poliittista tietoisuutta on kuitenkin parannettava.

Toiseksi, elämän arvojen suhteen korkeammilla ammatillisilla opiskelijoilla on ristiriitainen puoli.Elämän arvon kannalta korkeammat ammatilliset opiskelijat osoittavat korkeita odotuksia, mutta tietyissä toimissa ei ole luottamusta ja ala -arvoisuutta.Tärkein syy on, että pitkän aikavälin opiskeluelämässä korkeammilla ammatillisilla opiskelijoilla on korkea itsemääritys, etenkin akateemisen suorituskyvyn kannalta, ajatellen, että he ovat häviäjä ja pessimistinen.

Jälleen psykologisesta näkökulmasta korkeammat ammatilliset opiskelijat ovat alttiita vainoharhaiselle ja persoonallisuusominaisuuksien vääristymille.Suurin osa korkeammista ammatillisista korkeakouluista otetuista opiskelijoista on luokan viimeinen lukiossa, ja suurin osa heistä on vain lapsia.Perheiden kannalta he nauttivat ensin enemmän huolta, mutta arvosanojen kasvun ja arvosanojen laskun myötä huomattava määrä vanhempia oli vihaa rautaa ja terästä ja vieraantuneet ne vähitellen.Koulussa nykyisen korkeakoulun pääsykokeen komennon ohjauksessa lukiolaiset olivat lukiossa, ja jopa lukiossa oli vaikea käyttää paikkaa opettajan sydämessä ja syrjäytettiin.

2. Tutustu korkeamman ammatillisten opiskelijoiden perusarvojärjestelmän koulutuksen polulle

Korkeampien ammatillisten opiskelijoiden ideologisen ja poliittisen koulutuksen sääntöjen perusteella korkeampien ammatillisten opiskelijoiden koulutuksen perusarvojärjestelmäkoulutus on erityisen kiireellinen ja välttämätön.Opettajien on ymmärrettävä, että korkeampien ammatillisten opiskelijoiden ideologinen ja poliittinen työ on pitkäaikainen strateginen tehtävä.Ideologian suhteen se perustaa tiukasti ”kouluopetuksen, ihmisten kouluttamisen; moraali, älyllinen ja fyysinen kauneus, moraalinen koulutus ensin” [2] Koulutuskonsepti.

(1) Ihmisten suuntautunut, kunnioittaen korkean hallitsevia opiskelijoita ja inspiroivat heidän oppimismotivaatiota.Tieteellinen kehityskäsite on merkittävä strateginen ajatus uuden puolueen keskuskomiteasta taloudellisen ja sosiaalisen kehityksen kehityksestä ja sen ydinideoista, jotka kuuluvat ihmisiin suuntautuviin.Korkeampien ammatillisten opiskelijoiden kaksoishahmolle elämän arvojen suhteen kaikkien korkeamman ammatillisen korkeakoulun opettajien on annettava luottamus, rohkaistava enemmän ja kritisoitava vähemmän.Samanaikaisesti ihmisen suuntautuneet käsitteet on integroitu kaikkiin työn ja kaikkien opetuksen, johtamislogistiikkapalveluiden jne. Kaikilla näkökohdilla, jotka muodostavat kaikkien ihmisten mallin ja kouluttavat ihmisiä.Anna korkeammat ammatilliset opiskelijat palauttaa itseluottamus ja arvokkuus koulun tutkimuksessa ja elämässä ja stimuloi oppimisen ja elämän intohimoa ja innostusta.Tämän tekemiseksi koulun puoluekomitean on otettava johtoasema, aina otettava yleinen tilanne, kaikki tiedekunnan jäsenet osallistuvat totuuteen ja kehitettävä kansan suuntautunutta koulutuskonseptia ja siitä tulee tietoisesti korkeamman ammatillisen kasvun johtaja.

(2) kunnioittaa ja käyttää koulutuksen lakia sosialismin perusarvojärjestelmässä.Sosialistinen ydinarvojärjestelmän koulutus on sosialistisen ideologian päämitta koko yhteiskunnassa.Sosialismin perusarvojärjestelmän koulutuksen edistämiseksi emme saa pystyä etenemään sosiaalisesta todellisuudesta ja ratkaisemaan kohtuudella ”mukauttamisen ja transcendenssin” lain.Sosialismin perusarvojärjestelmän suhteen ideoita ja käyttäytymistä on erilaisia.Suurempien ammatillisten opiskelijoiden on myös perustuttava heidän omaan todellisuuteensa. Sosialismin perusarvojärjestelmää ja harjoittelua koskeva prosessi on matala -tason tietoisuus.

(3) Järjestä kohtuudella korkeampien ammatillisten opiskelijoiden perusarvojärjestelmän koulutusjärjestelmän sisällön.Useimmat sosiaaliset jäsenet tunnustavat yleisesti sosialismin perusarvojärjestelmän historiallisella ajanjaksolla sosialismin päävaiheessa.Jokaisella yhteiskunnalla on oma valtavirran ideologia ja hallitsevat arvot, ja kotimaani ei myöskään ole poikkeus.Yliopistojen ja yliopistojen opiskelijoiden sosialistisen ydinarvojärjestelmän arvojen muodostuminen ovat tärkeitä tehtäviä ja ideologisen ja poliittisen koulutuksen sisältöä korkeakouluissa ja yliopistoissa.Maa on sosialistinen maa. Kiinan ominaisuuksien kanssa sosialismi on isänmaallisuutta. -Nämä neljä näkökohtaa ovat orgaaninen järjestelmä, joka tukee toisiaan.Marxismin teoria on sielu. käyttäytymiskoodit.Erityisessä sisältöjärjestelyssä opettajien on ymmärrettävä sosialistisen ydinarvojärjestelmän henkinen olemus ja muutettava kohtuudella opetusmateriaalien järjestelmän opetusjärjestelmään yhdistettynä korkeampien ammatillisten opiskelijoiden todellisuuteen, yritä järjestää matala ja helppo -ymmärtäväinen Sisällön opettaminen.

(4) Valitse joustava opetusmuoto.Korkeampien ammatillisten korkeakoulujen koulutustavoitteiden tavoitteen perusteella pääasiassa korkean tauon sovelluksen kykyjen kasvattamiseen tuotannossa, rakentamisessa, hallinnassa ja palvelussa.Korkeampien ammatillisten opiskelijoiden perusarvojärjestelmän koulutuksen tulisi yhdistää tämä tavoitteen sijoittaminen, ottaa lähtökohtana uran ihanteita ja ammatillista etiikkakoulutusta ja edistää perusarvojärjestelmän koulutusta matalasta syvään.Koulun ja oppilaiden todellisuuden mukaan voimme omaksua erityisen opetuksen, sosiaalisen käytännön opetuksen ja opettajien ja opiskelijoiden interaktiivisen opetuksen yhdessä opettajien ja opiskelijoiden sosiaalisen käytännön opetuksen, tekniikan ja interaktiivisen opetuksen kanssa.

(5) Luo ympäristöjärjestelmän koulutusta edistävä ympäristö.Korkeammat ammatilliset korkeakoulut ovat tärkein koulutusasema korkeampien ammatillisten opiskelijoiden perusarvojärjestelmässä.Korkeampia ammatillisia opiskelijoita ei kuitenkaan sinetöity korkeammissa ammatillisissa korkeakouluissa, ja heillä on laaja ja läheinen yhteys yhteiskuntaan, perheeseen ja yrityksiin. Koulutuksen perusarvojärjestelmän koulutus voi saavuttaa parempia tuloksia.Korkeammissa ammatillisissa korkeakouluissa on välttämätöntä muodostaa kampuksen kulttuuri, jota johtaa sosialistisen ydinarvojärjestelmän johtama, antaa täysi pelaaminen yhteisön ja opiskelijaryhmien ihmisten kouluttamiseksi ja edistää aktiivisesti sosialistista ydinarvojärjestelmää asuntoon.Sosialismin perusarvojärjestelmän koulutuksessa perheen hartioita on hienovarainen vaikutus sosialistisen perusarvojärjestelmän koulutukseen.Yritykset ovat korkean ulkomaisten opiskelijoiden harjoittelujaksoja ja tulevia työtä.Internetin suosion aikakaudella verkon valvonnan vahvistaminen on kiireellistä ja puhdistaa verkkoympäristöä, etenkin päättäväisesti vastustaa ”kolmea tapoja”, kuten mauton, mauton ja kitch.Sosialismin perusarvojärjestelmä on miehittää median suosikki media.Korkeamman ammatillisen opiskelijoiden perusarvojärjestelmä on systemaattinen tekniikka. Korkeammat ammatilliset opiskelijat on optimoitu.

Viitteet: